小彧就发愁。

我提醒他：昨天你爸爸生日，请了朋友家里吃饭，他们聊得很开心，你开心吗？他们吃得津津有味，你觉得好吃吗？结果你还吃泡面。这是不是跟亚当去购物很像？都是两种情绪两种心情。你就可以写这个呀，模仿亚当去购物来写。

他似懂非懂。等我忙完来看，好家伙，还是一个字没动呢！我生气地训斥他，他哭着说：“我不会写！”

我转念一想，说：“那你就别管我说的，你就放开自我，写你自己最想写的，把你最想说的话最想写的事写出来就行了。一件事字数不够，你就多写几个。能写出来就行。”

小彧：“想写什么就写什么呀？”

我：“对，你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不要管我说的。”

然后他开始写了，终于写了两面。写了就要求出去玩。我让他拿来我看，他给我就跑了。

看看他写的啥：说放学后一到托管，托管老师就叫他写作业。他就不高兴了，因为写作业像坐牢似的，太难熬了。又写在外玩耍的时候，单车被一个小孩推倒掉了螺丝，他自己修也没修好，找那小孩交涉让他赔也不肯赔。这件事篇幅多点。有提到小区的人都叫他吊毛，连 那些当爸爸的也这样叫，只有一个孩子爸爸没有这么叫。爸爸叫朋友在家吃饭、喝酒、抽烟，很开心的样子。但是他不太开心，他只有短暂的快乐。

嗯，果然都是他真实的心声。

我不由地想到，写的动力是什么？对于一个孩子来说，最初爱上写，肯定是喜欢上了用文字来倾诉来发泄。能够捕捉自己最真实的情绪，把那情绪写得动人动情，就是一种天赋。

我第一次看张爱玲写弟弟的那篇，就在文字中感受到了那种强烈的情绪。写弟弟被继母“虐待”了，她在旁边气得在心里叫嚣要报仇。弟弟没心没肺，没一会儿就忘了伤心，玩儿高兴了。她却牢牢地把那一幕记在了心里。

我有些震撼了，还能这样写？我第一次感受到了文字的力量，就是那种情绪的真实。

后来我在读书馆里看沈从文写的自己小时候，放学后把书包藏在草丛就与几个伙伴逛河街去了，总是逛不够，到处都是好玩的，连草里蚂蚱虫子抓了也能玩半天。等到天黑回到家，家长很生气，让他跪祠堂，苦口婆心跟他讲他是男孩子，一定要好好读书之类。他懊悔得哭了。然而到了第二天，听到人叫逛河街，又把昨晚的誓言悔恨什么都忘了，又欢欢喜喜地跟着去。晚上回家，又面对家长的怒火和伤心，自然又是一番悔恨。悔恨之后呢，还是被河街吸引，又去逛了。

我看到这里忍不住笑，好真实啊，就是这么冥顽不灵。然而他后来的很多灵感，就在河街里，就是草地上。就在那些最吸引他的事物上。

我第一次自发的写日记，在小学四年级，那次我被我爸批评学习不用功，我委屈地说我作业都写了。当时在外面，他大声说写了都会了，书上的字词都掌握了？你不会自己给自己布置作业去抄写不会的字词？我生气地回学校了，一路上都是气鼓鼓的。到学校就写了这件事。之后我还真是找出课本里的我认为好的却又不会写的字词抄写了。这样持续了几天，还是丢开了。

写东宫的匪我思存说起他小学第一篇获奖作文，是写我的宠物。他的宠物是什么呢？是一只小龙虾。一次家长买了一袋子小龙血回家准备做菜吃，他看了讨了一只要养着当宠物。家长自然知道是养不久的，孩子要拿一只玩就让他玩好了。他没注意到家长的哄溺，很高兴地拿去养了，特意找了个容器放着，没事拿出来遛一遛，逗一逗大钳子。然而没几天，放学回来后他发现，小龙虾死了。他伤心地哭了一场。家长是知道这种结果的，没当回事，没想到他真哭。这篇作文得的评语是感情真切动人。

他数学考不及格，但是从来不影响他在写作方面的优势。

我感觉这人从小就感情细腻，善于捕捉自己的情绪和心理。

网文吸引人，不能说没有一点长处。网文就善于拉情绪，让读书获得一种心理满足。比如说《斗破苍穹》，那个天蚕土豆十九岁写的，开篇就写退婚，然后主角气得发话：三十年河东三十年河西，莫欺少年穷！

读者就被吸引了，看看他到底要怎么翻身打脸人的。后来他以另一个身份和这个退婚女谈恋爱，女的爱上了他，读者乐死了。有什么逻辑？这就是一种幻想，一种精神抚慰吧。在现实中没逻辑，在文中逻辑通了就行。

第一个写赘婿的作者就是捕捉到了这个群体的憋屈心理，然后在文中实现反转打脸，让读者很满足，钱就赚到了。谁说这人没才呢？

当然，对于学生来说，以宣泄为动力开始动笔，动笔多了对文字的运用熟练了，再去写复杂的，这样做是为了能够动笔，能够锻炼组织语言的能力。毕竟，万事开头难，能够动笔就是进步嘛。