日志
1、多看少做：对于陌生领域，要心怀敬畏，克制冲动情绪，多观察、体会、研究、反思，不要一下投入过多，防止理解不到位，只看了形式，没把握实质。
区分果断与冲动：是否是理智的选择，是否经过研究分析，有没有应对失败的计划；还是情绪的冲动、侥幸、贪婪、从众、虚荣的心理；是不是找借口。
摸着石头过河、橡皮筋原理：小心尝试+研究反思
2、发现思维方式：从问题而来
纪律与个性：纪律是一种美。个性也是一种美。美与不美，关键要看放在什么地方。什么时候个性，强调特殊性，什么时候集体性，强调纪律。这是需要用心找平衡的。
享受纪律：精神上独立，但行为上守纪。良好的纪律，有助于成长。理解纪律，积极的享受的去遵守。只有精神独立，有自我的判断，自我的选择，才能享受。
学习方式：分辨、对比、选择。两种矛盾或易混淆的概念一起学习，也就是具体问题具体分析，防止一根筋和片面理解。例如区分果断与冲动、多看少做与摸着石头过河、以退为进与纵容，纪律或自由。
3、积极想像：碰到问题，碰到别人的想法，多从积极的一面去想。克服想当然、畏难、拖拉、找借口
4、消极、拖延、逃避，不能带来快乐。唯有学习、做有意义的事情，才能解决问题。迈出第一步，坚持积累，为孩子做榜样。
5、我们总想着给孩子创造机会，其实，孩子给了我们很多机会，而我们，没有看到，没有抓住，因为能力不足、意识不够。孩子的表现，适应着我们的能力。
一致性沟通的要素：自己、他人、环境(客观条件)
区分果断与冲动：是否是理智的选择，是否经过研究分析，有没有应对失败的计划；还是情绪的冲动、侥幸、贪婪、从众、虚荣的心理；是不是找借口。
摸着石头过河、橡皮筋原理：小心尝试+研究反思
2、发现思维方式：从问题而来
纪律与个性：纪律是一种美。个性也是一种美。美与不美，关键要看放在什么地方。什么时候个性，强调特殊性，什么时候集体性，强调纪律。这是需要用心找平衡的。
享受纪律：精神上独立，但行为上守纪。良好的纪律，有助于成长。理解纪律，积极的享受的去遵守。只有精神独立，有自我的判断，自我的选择，才能享受。
学习方式：分辨、对比、选择。两种矛盾或易混淆的概念一起学习，也就是具体问题具体分析，防止一根筋和片面理解。例如区分果断与冲动、多看少做与摸着石头过河、以退为进与纵容，纪律或自由。
3、积极想像：碰到问题，碰到别人的想法，多从积极的一面去想。克服想当然、畏难、拖拉、找借口
4、消极、拖延、逃避，不能带来快乐。唯有学习、做有意义的事情，才能解决问题。迈出第一步，坚持积累，为孩子做榜样。
5、我们总想着给孩子创造机会，其实，孩子给了我们很多机会，而我们，没有看到，没有抓住，因为能力不足、意识不够。孩子的表现，适应着我们的能力。
6、思考：孩子遇到问题或困难怎么办？
根本的认识，就是责任全在老师和家长，要放下强势和固执及IT，要承担责任，想办法，不逼迫孩子。
从实际出发，把问题具体化，明确问题所在，找到原因，具体问题具体分析。具体方法有：
以退为进：温柔的坚持；明确什么要坚持，什么可以让步，原则问题不让步；
任务分解：降低任务难度，逐步解决；
变换角度：例如把问题变成有趣的思考；
正向体验：示弱，幽默，放松，让任务变得有趣；通过孩子已有的经历，树立信心；
水到渠成：以孩子为中心，准备好环境和材料，示范引导；
未雨绸缪：平时多积累，打好基础，体验好的思维方式，建立良好亲子关系；
变被动为主动：以上方法，都可以减轻压力，促使变被动为主动；
从实际出发，把问题具体化，明确问题所在，找到原因，具体问题具体分析。具体方法有：
以退为进：温柔的坚持；明确什么要坚持，什么可以让步，原则问题不让步；
任务分解：降低任务难度，逐步解决；
变换角度：例如把问题变成有趣的思考；
正向体验：示弱，幽默，放松，让任务变得有趣；通过孩子已有的经历，树立信心；
水到渠成：以孩子为中心，准备好环境和材料，示范引导；
未雨绸缪：平时多积累，打好基础，体验好的思维方式，建立良好亲子关系；
变被动为主动：以上方法，都可以减轻压力，促使变被动为主动；
7、对人两点原则：真诚，尊重。基础是自身能力、自我评价。能力够了，对人不依赖，无所求，欣赏别人，同时不违心。能力不够，有求于人，而事与愿违，则生纠结。然而能力不可能无限，所以自我评价，接受自我也很重要，能力有限，要会取舍。
8、专业vs非专业：与外行交流，要理解他的非专业，又要给出专业的答复；对自己负责的事情，要满足专业要求；把非专业的需求，转化成专业的要求。一些实际创新的工作，并不包含太多专业知识，与专业的人合作，可以弥补知识的不足，但是需要联系和解决实际问题的能力，如果需要，带着实际问题去学习，效率超过在学校的学习。平时适当的“博”，在需要的时候，才知道去哪里找“专”。
9、溺爱——满足表面要求、讨好、限制、依赖、恐惧；
真爱——满足内心需求、尊重、鼓励、成长、信任；10、跟孩子怎么搞好关系？给孩子出路，给孩子办法，给孩子理解，给孩子快乐。总结起来就是：丰富正向体验。
11、起点：现状； 目标：理想； 原则：道德； 道路：阶段、方法。
12、思维的层次：1.顺从、轻信；2.逆反、质疑；3.辩证、多元、综合；4.发展、尊重、平衡取舍。
一致性沟通的要素：自己、他人、环境(客观条件)
