人有与生俱来的好奇心，对大自然、对自身、对这个世界。

面对不同的对象，人类不停的探索研究。在这个过程中，不同领域产生了大量的知识。

传统时代大部分知识以书本或者师傅直接教授，一代代传承下来。

所以说知识是人类探索世界的副产品，我们学习古人保留的知识，减少从零探索的成本。

但是如果仅仅学习的是知识，有何用？百度百科也可以

那为什么还要上学？

除了可以和同龄人在一起，

那么问题来了，在这个过程中，如何产生真正属于自己的学习方法？

那就要有好奇心，自己想知道这个已有的知识是到底是怎么来的。

面对一个数学原理，有的孩子会想着它是怎么来的，有没有另外一种方法来证明；有的孩子不会想知其所以然，只是去应用。

这就是有悟性的孩子和死搬硬套孩子的区别。对一个东西理解透彻之后才可以真正灵活应用。

因为人类历史悠久，产生了很多知识，再加上现有应试体系，学生在学校最重要的是如何把这个知识记住、如何应用到试卷上、如何取得高分。

走了太远，忘记了这些知识当初是怎么来的，为什么要获得这些知识。

灌输式的效率高，知识记得快、高分取得也不是很难，但是最大的问题是，你并没有获得可以独立面对并探索世界的能力；

启发式，循循善诱，不直接告诉答案，从内在唤醒，最后老师对比分析每个孩子的答案，给出前人以及自己的探索方式和答案，分析利弊，深入建立心智模式。这两种模式，一个快，一个慢，谁赢了，谁又输了。

启发式成长或者是自主性、自我探索能力很强的孩子，在一个学科得到一套思维方式，互相借鉴应用，厉害一点的还可以融汇贯通。

而灌输式长大的孩子，内在智慧其实是被封印的，但迷惑于家长、老师、狭隘周围环境的赞美迷惑，认同自己的小聪明，进入社会之后真正的问题才暴露出来。

说的浅显一点，或许最开始时，这两种孩子的区别或许只是真懂VS假懂，应试成绩也差不多一样，但本质上真懂的孩子知道来龙去脉，内心有自己的思维方法生成，慢慢积累越来越多；而假懂式的孩子，只是由于记忆力好，或者拼体力，而获得了这个知识。但正常情况下，老师和家长是不关心如何获得的，只关心获得了什么成绩，成绩好则喜，成绩不好则忧，甚则打骂。

所以高中之后，由于课程的日益增多，这种底层次学习方法的人掉队了，或者是拼了老命去学习，有时候看到新闻说高考刚完有孩子得病去世的，这就是身体造反了，更别说心理问题的。就是由于面对一个看似不起眼的学习问题，没有追根溯源的好奇心，和自主探索的不懈恒心，当然，学校不停的压榨学生时间也是一方面，所以产生了后来的天壤之别。

经济的保证只能解决人的一部分问题，和谁结婚，和谁当朋友，有无能力享受高级文化和高级审美，有无为这个世界提供真实价值的能力，这就需要学习过程中产生的潜移默化的作用了。是学习的过程从内在改变了这个人，而不是那个结果。如果只是记住了结果，而自己内在却没有发生改变或者提高，那么，这个价值其实是不大的。

机缘（学习问题）对每个人产生的变化是不一样的，那些从来不去探究的人，本质上是没有影响的。