今天一走进侄子的书房,还没有在他身边坐下,他就冲着我开始嚷嚷:“这些注音太难了!太难了!”
我凑近一看,马上明白了他这么说的原因。三行注音,他写了一行不到。最后的两个,他都写错了。
侄子是一个自尊心很强的孩子,他不太能够面对自己的失败。哪怕是小小的失败。
他指着那个写错的美mie,嘟嘟囔囔着:你看你看!
我马上夸他:“你看,你自己都能发现自己写错了,你太厉害了!”
侄子被我一夸,愣了愣。估计他可能在心里嘀咕:写错了,怎么还夸我厉害呀?
我又接着道:“我看了,这次的注音练习是有点难,因为平翘舌音前后鼻音的字有点多。不过,我知道,你是最喜欢向困难挑战的孩子。那些太简单的题目,你还不喜欢做呢!”
这下子,侄子更是说不出话来了。
我打开语文书,让他和我一起,先把这些要注音的字复习一遍,把难点字都对他进行了讲解。还把音节进行了总结和归类,那些有相同韵母的、韵母相似的、三拼音的,都一一做了比较,带他一起寻找、发现规律。这,也是学习方法的初步渗透。
经过这几分钟的复习,侄子很快就把注音作业完成了。除了把“朋”字错记成了前鼻音,其他都一次过关了。
今天要求背诵的儿歌是《扁担和板凳》。我一看,马上说:哎呀,今天的儿歌真的有点难!
侄子一听立马反驳:才不难呢!我已经会背了!你背背看!
我立刻“求”他:能不能让我先读一遍?
他宽容地答应了我的要求。
我故意一字一顿放缓节奏把儿歌读了一遍。
侄子迫不及待说:我已经会背了我已经会背了!
于是,我就一脸崇拜看着他背。
侄子果然一字不差顺顺利利背了出来。
听完后,我自告奋勇要背给他听。
他笑眯眯地耐心听我背完了这首儿歌。
做完语文,我问他数学什么作业。
他开始说是两页口算。
四分钟不到,他就把两页口算完成了。
这其中还有一个细节:做口算之前,他都要求先把下面的聪明题完成。
我很快知道他为什么要先难后易了。因为这些聪明题,对于他来说,都是易如反掌的。
我自然不会放过这个夸他的机会。
我郑重其事给他做的题目拍了照片。告诉他,明天我要去考考我们班学生,看看他们会不会。
侄子听了非常得意。
做完两页,他竟然兴致勃勃说:再做一页吧!
第三页,他也是刷刷刷就写完了。
这个过程中,外婆进来了一次。
“你的头怎么这么低呀?你看看,给你买的矫正器你也不用!”
“你看看你看看!你把灯光都给挡住了!你是怎么坐的呀?”
侄子完全当做没听见。
我也当做没听见。
那一刻,我突然想到,也许,我的很多家长,在陪孩子做作业的时候,就是像这位外婆一样,不停嫌弃这个嫌弃那个,不停纠正这个错误那个错误。孩子好不容易静下心来开始写作业,家长却不停叨叨叨叨叨叨,孩子能不烦躁吗?孩子能静下心来吗?孩子能有专注力吗?
想让孩子注意力集中,家长必须先停止唠叨!
你的唠叨,就是孩子注意力的杀手!