昨天数学周爽成绩出来了，不出所料，不理想，错误一堆。两道计算大题错了，一道应用题漏了一个条件，还有习以为常以为a:b之后就是b:c，结果这次接着是a:c......在牛蛙云集的学校里，这样的屡屡犯错，成绩只能是中等偏下。以前小学没察觉到这么大的漏洞，现在是

睡觉前跟孩子聊了会这个问题。一开始他是抵触的，因为不乐意被批评以及被我勾勒的中考因为这类错误失手的悲惨结局所吓到。于是跟他讨论了分数与能力的关系。我们不看能力，不看重分数。但这不意味着不要分数。我们要从学习过程中培养能力。比如，从数学错误中，分析发现自己的做题习惯毛病，字写得太密，涂改，容易看错，习惯口算不愿笔头算，解题过程不完整，跳跃。这样，出错的概率就高了。分析出原因后，就要给出解决方案，然后，严格执行一段时间，看看效果如何。这样，你可以培养起自省，反思的习惯，学会分析总结。这就是能力的一种。

说着说着，不知道怎么突然想起来前天看的英语心理测试小视频，有一个图片是三根铅笔，中间一根最短。但视频里却说换个角度，可以看出中间这根铅笔最长。我们一直百思不得其解，甚至拿pad倒着看，不管怎么看，很明显中间这根最短啊。我突然有个灵感，这个其实是换个角度看问题，坏事变好事的底层代码嘛。学习中间有了问题，分数不好，是坏事，是很明显的短处。但换个角度看，如果我们从为了解决这个学习问题，从而锻炼出了分析归纳解决的能力，这不就变好事了吗？短处变成了长处，看起来最短的铅笔变成了长铅笔。再说起以前看的一篇文章，讲的是对于一个国家来说，资源多是好还是坏。大家肯定都会选资源多。孩子也不例外。资源多，多好啊。但是，日本，是个资源匮乏的国家，却是很经济发达高度文明的地方。而中东，委内瑞拉这些石油资源丰富的国家，却出现了很多问题，为什么呢？地理课上刚讲过日本资源匮乏，工业发达，孩子也很清楚，所以他也懵了。这到底是怎么回事？分析下来，原因就是资源太多的国家，政府没有很大的动力去改善基础设施，去发展完善的工业以便年轻人都有工作，去改革政治制度，因为只靠卖资源，就足够管理阶层过富足的生活了。再分一点给人民就可以活下去了。所以，这也是资源太多带来的问题。好事变成坏事。而我们中国，人口多，资源不够，所以都必须想尽办法，发展工业，提高生产力，大家也都必须好好工作，所以才发展起来了。感觉这么说下来，用这个好事VS 坏事  可以把许多东西都串起来了。