剪纸作品的轮廓清晰可见，完整又细致，而小迈待带回家的作品，轮廓毛毛糙糙，白边参差不齐；有同学的绘画作品也像模像样，小迈似乎只会画几个几何图形，完全没有构图的仪式，但是最近非常痴迷涂颜色，尤其酷爱涂七彩色，当我和老师会用到这个现象时，老师建议可以让孩子模仿着画。

我也是有这个准备，希望在模仿的过程中感受绘画的概念以及物品的结构。 因此，选择了几本“跟着画简笔画”之类的书，开始选择简单的说图形，小迈终于学会了画瓢虫，苹果，小丑鱼等……，心想，嗯，用上这个方法，不要急，每天学画一样，日积月累就已经非常了不得了。 上周作业，老师要求孩子们调查“兔子的暖房子”（图一）

当小迈画到彩虹的时候，突然气馁自己的彩虹没画好，要求我帮他画，平常这种事情在画画的过程中经常发生，有时候就会要求我画，今天我看他画的样子也不错并告诉他：“画不好没关系，多多练习就好了！我不能帮你画，这是你自己的作业！”突然间，小迈变得又气馁又生气，竟然哇哇大哭起来…… 

事后，我也变得迷茫了起来，是不是已经到了学画画的关键期了，多自己的画画有要求，但是自身能力暂时还没能达到他的要求，也许这份上进心，可以跟专业老师学习画画了，当天晚上就马上给他联系了画画的地方。

第二天，前两天在网上订的书就寄到了（图三），如救星般来临，我如饥似渴地吮吸着书本的知识，希望能找到一个正确的培养画画的方式，然而，刚看到序，就被作者痛批了一顿，意识到我已经把孩子带入了误区——教孩子画成人画的误区

 

 

这些形似我教授小迈的画画，实际上不是孩子的画，而是成人画。难怪小迈会如书中所说的孩子央求或撒娇地冲着成人说：“妈妈画！妈妈画！”如果，我不画，他就会又哭又闹，直到画给他看才行，而这样的教养方式正是导致孩子画不出画的原因。甚至他只能复制成人教授过的东西，在成长过程中始终无法体会自由表达的喜悦。 那如何改变纠正这种错误呢？

作者谈到：1.当我们面对错误的教育方式造成的问题行为时，要确信，因为孩子身心发展的力量是有无限可能性的，所以，坚定地确信，无论什么样的问题行为，都能得以纠正。2.要想纠正孩子的问题行为，不可能依靠孩子本身的力量，要让好的行为得以发展，就能够让问题行为逐渐消失，即：强化正行为。不要对有问题行为的孩子进行批判和责骂，要在生活中制造机会和场所，鼓励孩子的行为向好的方面发展。 

当孩子不断要求大人“画一个，画一个”，成人要尽量避免责骂的方式来改变孩子，不要斥责孩子是：“画画的事不可以依赖别人，自己画！”毕竟孩子的问题行为包括成人的错误，当方面责骂孩子，会让孩子对成人产生不信任感，昨天还在为自己画画的成人，怎么今天突然就不画了，这样的成人是善变的，这种教育孩子的方式也是不道德的。最重要的是让孩子重拾自己在绘画方面的自信。 在本书中，作者也展示了一些成人教授的、形式化的画作。

而当我们的孩子绘画回归自然，幼儿的画可能是看不懂的，但可以通过幼儿的解释说明，明白他们的绘画内容或表达意图。 幼儿画画不是具象，而是表象的，通过“听画”的方式发展孩子的绘画能力，孩子的绘画作品就会充满艺术性和故事性以及最本真的热爱。