我猛然惊醒，我对孩子没有长期规划！自己系统的认知还是没有建立起来，只是知道英语三阶段，思维的深度和知识面很重要，然后载体是唐诗、论语、绘本，还有生活这些，再具体呢？我脑子就不是很清晰了，所以很容易在操作层面遇到问题。

我上阶段最纠结的就是如何和孩子交流老绘本，我的眼睛就在老绘本上，但实际情况呢？我这方面的积累很少，孩子现在也不愿意重复听这些故事。这个问题一直在我心里，今晚终于顿悟了！还是结合实际，孩子的实际，自己的实际。孩子愿意一直听奇先生妙小姐，而我主要的目标是什么？孩子思维这块—底层代码。为什么非得是老绘本而不是奇先生妙小姐呢？目标VS手段。最关键的是，自己在奇先生妙小姐这块也有积累和感悟。

想象力蛊惑

顺势而为

静待花开

目标VS手段

PS：班长文章全集用问题导向来分类会更清晰，也更有效率。碰到问题直接按标题看：唐诗，论语，阅读，英语等等，碰到问题看最适合。

2、孩子英语听说：单词依托画册，简单句子依托海尼曼，可以说已经上了轨道，甚至有了一定的举一反三的能力。

我现在最需要的是孩子语文大计划这块的借鉴和思索，还有奇先生妙小姐这块和孩子的真正沟通。这半年的目标是让孩子在思维方面达到和英语一样的半入门状态，瞄准性目标。

看一博妈低年级的计划：唐诗，绘本，成语。成语这块，孩子平时会应用的其实不少，这块现在决定还是潜移默化的学习方式，听故事方式。唐诗这块，学过的，孩子自己就会不时说一说，新的也一直在学。唯一一直没有上轨道的绘本，现在终于找到了切入点—奇先生妙小姐。

不管是英语，还是唐诗，还是现在的绘本，最困惑我的就是这个切入点，到最后都还是以孩子的实际为出发点。当初英语的切入点—颜色和水果，唐诗的切入点—李白的诗，现在绘本—奇先生妙小姐。

道理很简单，但找到这个切入点真的不容易，因为这是雪球的芯，理论和实际的结合点，没有这个切入点，知道很多理论也是一筹莫展。

大方向+不停做