一晚，娃忽然向我抱怨：“英语老师太不公平了，她把班上同学按四人来分组，只要有组员没做作业，全组的同学一起扣分，我们组的XX经常没做作业，害的我们三个一起被扣分，我太生气了”。我一时不知该说什么，心里虽不太赞成英语老师的做法，但明白老师是希望小组互助形成凝聚力，或者还有那么点希望通过组员之间互相施加压力来求得共同进步？ 我就接话了：“老师是不是想让大家互相鼓励互相帮助一起进步啊，你看你们是集体，看看他是什么原因不做作业，如果是不会做，帮他一起想下法子？”没成想，娃更没好气的说，“我才不要呢，他总是不做作业，我们能有什么办法，我越来越不喜欢英语老师了！”我一时语塞，不知怎么引导她对老师的情绪和对这个组员的不满。 过了几天，我和娃一起看《子路受牛》的小课故事，娃的答案是，子路不应该接受牛，帮助别人应该是不图回报的。后来，我们一起看了萧老师的解答，娃频频点头，认为自己是理想主义了，孔子这个圣人原来如此接地气！ 我忽然想到前几天娃对英语老师和组员的情绪，就联系起来和她进一步探讨，我问她，你看，英语老师的做法是不是和你一样属于理想主义？她其实是出于一片善心，希望大家出于集体观念，互帮互助共同进步，但是没有意识到你们不是圣贤，而是普通人，而且还只是10岁的孩子这个现实，你们对自身的荣誉也看的很重，对自身努力没有得到回报会难过，她因为把你们当做贤人看待，所以犯了理想主义的错误！ 话说到这，娃会心地又不好意思地笑起来，我从她的笑容里，感受到她对自己被当成圣贤，却对老师和组员一味指责的行为的不好意思。 我继续说到，老师也会犯错，不过我们现在知道她的原因了，可以宽容一下她吗？还有那个xx，因为你们被扣分估计他还要多承受一道来自你们三个人的压力，他也需要被宽容，你说呢？ 娃笑而不答。 我明白她开始逐渐释怀了。 许多人要求别人时，常是理想主义，对自己则是现实主义。这种要求是不自知的，所以经常陷入情绪中。之前，我把这组代码列为不常用类别，没想到，它给我一种“蓦然回首转角遇到爱”的感觉。 希望娃能明白，人都会犯错，哪怕是老师，但是少点抱怨，多点宽容，宽容来自于理解，来自换位思考，来自思维升级。