宇宙是万物的总称，是时间和空间的统一。宇宙是物质世界，不依赖于人的意志为转移，并处于不断运动和发展中，在时间上没有开始没有结束，在空间上没有边界没有尽头。宇宙是多样又统一的。多样在物质表现状态的多样性；统一在于其物质性。宇宙是由空间、时间、物质和能量，所构成的统一体。

大地的繁荣需要依靠太阳，因为阳光给大地带来热量，而随着地球的自转，每一寸陆地都能够周而复始地升温与降温。陆地升温降温过程带来的结果是岩石的碎裂，不断碎裂的石块于是变成了植物赖以生存的沃土。

在这个组织中（从图中也可以看到），人类需要依靠世间的其他万物而活。例如：人类的生存需要依赖植物、动物、水、土地和阳光等（因为人类的生存需要矿物质、维生素、蛋白质、氧气等等）。而植物则需要阳光、水、土壤、动物等（因为植物的生存需要二氧化碳、阳光等）。所以在这个组织中的一切都是统一的，他们都各具使命为组织中的其他部分的生存与发展而服务。

宇宙中的万事万物都是相互依赖、普遍联系的。

（“水的循环”工作插图）

水的积蓄需要依靠大地。我们知道陆地比水体升温得更快，温度的升高使空气形成上升气流，而上升气流中携带的大量的水蒸气将遇冷变为雨滴重新落回江河湖海，由此完成水的循环。

植物的繁荣需要依靠太阳、土地和水，动物的繁荣需要依靠太阳、土地和水。我们人类的繁荣也需要依靠太阳、土地和水。除此之外，人类还需要依靠植物为我们提供必不可少的食物和氧气，也需要动物为我们提供食物与劳力。反之，植物的生长也需要依靠动物和人类，因为动物和人类呼出的二氧化碳恰好是植物为自身制造养分时不可或缺的原料，并且，有些植物也需要依靠动物和人类为它们授粉播种、繁育后代。

（“光合作用”工作插图）

动物的繁荣需要依靠植物为其提供食物和氧气。有些动物也需要人类的照料与保护。人类的繁荣除了需要依靠太阳、土地、水、植物和动物之外，更加需要依靠彼此。农民种植的小麦为全人类提供食物，铁匠生产的刀斧为全人类提供工具，泥瓦匠建造的房屋为全人类提供居所。

   长期以来，人类正是通过这种方式相互扶持，共同进步。在这个过程中，人类渐渐地改变与创造了新的生活方式。我们掌握了增进粮食产量的方法，使得人类的基本需求得到保障。我们发明了货币，使得物资的交换过程更为顺畅。我们发明了文字，突破了信息交流的时空限制。我们发明了运输方式，使得居住在城市里的人们也能享用最新鲜的农产品。我们创作了美妙的音乐与图画，获得了精神的愉悦。

  和太初相比，人类如今的生活环境已经有了天翻地覆的变化，已经远远不止于太阳、水、土地、植物和动物。蒙奶奶将这种新的环境称为“supranature”，直译为“超自然”，但我认为这里意译为“文明”更加妥帖。“文明”指的是在自然之上的人类创造的总和。

 

l  宇宙任务

世界上所有的生物都有其重要的任务，有着它存在的目的和使命。宇宙万物都是相互联系的，都是要遵守自然法则的，都有各自的任务，所以自然才能和谐统一。

“让我们给孩子一个宇宙观…不管我们触摸到什么，一个原子，抑或是一个细胞，如果没有广阔的宇宙知识，我们都不能解释它。”

——玛利亚.蒙特梭利

蒙特梭利说，我们每一个人他都有一个需要完成的宇宙任务。每个孩子出生的时就有着属于自己的自我意识，这些孩子从一出生开始就是非常独特的,有着独特的宇宙任务。

什么事宇宙任务？比如蜜蜂的宇宙任务是什么？蜜蜂的宇宙任务就是传授花粉；蚯蚓的宇宙任务就是翻土、松土将营养物质带入到土壤当中，植物就可以成长得非常好；树的宇宙任务就是可以通过呼吸净化空气吸收二氧化碳。我们所有的生命体都有自己的宇宙任务。当我们拒绝完成自己的宇宙任务的时候，这会对我们整个世界带来巨大的影响。

而在教室里，每一个孩子也都有他自己与生俱来的宇宙任务。我们对待每一个孩子，都是公正平等的。我们尊重他们的人性，我们也将他们视为一个完整的人。是尊重他们独特的想法、独特的观点、独特的视角，独特的潜力。因为他们每一个人都是独一无二的，所以我们要给予他们自由的选择的权利，他们可以选择在教室里面做什么样的工作，到哪里工作，和谁一起工作，以及工作多久。当我们给予了孩子这些尊重的时候，我们就给予了他们建立自信、建立创造力、以及建立自尊的条件。这也可以帮助我们自己更好地探索自己的潜能，并且实现自己的宇宙任务。

在你的班级里，孩子就像是一个个小小的灯，而你作为老师，非常荣幸的有机会去点燃每一盏灯，这些灯以后都会成为地球上闪亮的光源，我们的一些言行举止也会点亮这些灯。

 

l  宇宙教育

蒙特梭利认为宇宙教育是认识宇宙、爱护宇宙、引导人们以和平的方式进行环境改造、创造超自然的世界的行动。在她看来，人不仅需要适应环境，而且还因自己的需求而加以改变。人类的宇宙作用即是对创造性事业的继承，对这种整体性地存在于宇宙中的宇宙作用予以理解，并思考人类继承创造性事业的行动即是宇宙教育。儿童宇宙教育的目的是培养儿童对宇宙和生命的感激之情。

1939年，应印度神智学会邀请，在甘地和泰戈尔的支持下，69岁的玛利亚·蒙特梭利协同其子马里奥·蒙特梭利前往印度讲学。时年，第二次世界大战爆发，英国对德国和意大利宣战。由于当时印度还属于英国殖民地，而蒙特梭利是意大利人，因此印度当局扣留了蒙特梭利母子，将马里奥·蒙特梭利监禁了起来，并软禁了玛利亚·蒙特梭利。不过1940，在蒙特梭利70岁生日时，多方斡旋下，马里奥被放了出来。但是，蒙特梭利母子依然被滞留在印度。直到7年后的1946年，二战终结，蒙特梭利才结束流亡生活，返回荷兰。

这件事给蒙特梭利造成了巨大的冲击，她将教育上升到更加宏大的层面进行考察。此后，她开始宣传用教育来推动和平的理念。1949年，她因此受邀到联合国教科文组织总部演讲，第一次被提名为诺贝尔和平奖候选人。此后，她又连续2次被提名为诺贝尔和平奖候选人。

在印度滞留期间，玛利亚、马里奥以及一位斯里兰卡教师Lina一起合作，对人类天生的倾向性和基本需求——即天性——进行了归纳。并基于对6到12岁儿童的观察，总结了第二阶段儿童发展的基本需求和特性。

从上述观点出发，他们三人共同开发了蒙特梭利小学教育体系，并将其取名为“宇宙教育”，意思是遵循宇宙规律的教育。

蒙特梭利用Cosmic这样一个词来定义她眼中的蒙特梭利小学教育，这里的Cosmic指的不单单是我们所认识的宇宙，而是包含了万事万物彼此紧密链接的世界——我们每一个人无时无刻被这个世界的影响，同时我们每一个人又反过来影响着世界。我们发学习语言，数学，文字，科技为了更好的理解彼此的文化，相互帮助，共同构建出丰富多彩的世界。

蒙特梭利教育并没有止步于幼儿园。蒙特梭利小学和中学应运而生，追随儿童心智与能力的发展而不断改变。玛利亚·蒙特梭利曾这样写道：“教育的进程应该始终与儿童的个性发展阶段相适应。”小学年龄的儿童正逐渐从幼儿园具像化的学习转向小学较为抽象的学习，所以，蒙特梭利学校也做出了相应的改变。

蒙特梭利认为，在小学教育阶段(6-12岁)，一种新的教育工具在吸引着儿童们的探索领域，这种新的工具就是蒙特梭利设计的建立在儿童想象能力基础上的宇宙的故事。蒙特梭利精心设计了彼此相联系、层次递进的五个有关宇宙故事，力图通过这五个有关宇宙的故事将整个宇宙面貌介绍给小学儿童，这五个宇宙故事被蒙特梭利称为“大课程”。

五个伟大的课程是一系列的故事，给孩子关于宇宙、关于地球和关于生命的宏大主题；这些故事成为蒙特梭利小学课程的中心。蒙特梭利发现，小学生在他们最关键的成长阶段，开始对一些宏大的主题，世界是从哪里来的？人类是怎么来的？为什么是人类在这里？蒙特梭利相信，探索这些话题会为一个小学生在智力、精神和心理上的发展坚定一个坚实的基础。

这五个伟大的课程横跨了150亿年，涵盖宇宙的发展、地球、生命、书写和数字的发展。当小学生们置身于五大课程所搭建的知识舞台，他们会被这个世界所吸引。他们渴望了解更多，探索更多的细节，他们将满怀期待去探索蒙特梭利教育接下来的课程。包括历史、地理、数学、科学、语言。他们在学习其它课程的时候会回想五个伟大的课程。学生们研究、讨论、探索和学习。更重要的是，他们会问更多的问题。

1、宇宙和地球的形成

宇宙的诞生以宇宙大爆炸的理论为基础，从一片混沌开始，太阳、地球、月球逐渐形成，岩石、水、空气逐渐安定下来，气体、液体、固体开始按照各自的自然法则运行，最终宇宙中所有物质都遵守各自的自然法则，宇宙进入有序运作状态。在故事中穿插形象生动的图片，若干实验，帮助孩子想象、体会。这个故事将开启地理学科的研究，其中包含物理、化学等学科的内容，大量的科学实验将帮助孩子更好的理解科学原理，也就是那些自然法则。

2、生命出现在地球

宇宙诞生后，接着就是生命要出现了。生命诞生的故事和上一个故事会有所关联，最初海洋里有太多矿物质和盐，平衡被破坏，地球的秩序遭到破坏，太阳发现了这个问题，于是有了一个英雄：海洋里的那一滴小胶冻。它清理海洋并且生出和自己一样的后代，这是生命第一次登陆

当树上开始结满了果实，陆地海洋里生活着各种各样的生物，这一切都为一个特殊生命的诞生做好了准备。

地球之后就是鱼—两栖动物—爬行动物—鸟—哺乳动物这样的一个生命演化历程，一幅2米多的长轴将在孩子面前慢慢展开。这个故事将开启孩子们生物学科的研究，植物、动物、生态。

 

3、人类出现在地球

在上一个故事2米多长轴的最末端，人类登上舞台。为什么人类是那么晚出现在地球上的生命，却能够成为地球上最高等的生命？这个故事将传递给孩子：因为人拥有区别于其它所有生命的特质，那就是双手、大脑、爱和情感交流的能力。有双手人可以制造工具；大脑让人拥有强大的想象力和创造力；爱和情感交流的能力是人类得以创造出灿烂的文明的一个重要原因。在这之后，孩子们打开了历史学科的探索，他们将以全新的视角来研究我们自己的故事，了解到每个人都是独一无二的。

人与其他生物最大的不同在于三个地方：手可以操作工具，大脑可以创造和思考，有爱的情感交流。

4、书写的发明

人类出现后，需要交流，于是语言出现了。这是人类历史的重要一步，故事首先从远古的刻画文字开始，给孩子展现汉字的起源和演变历程，在这里也会向孩子传递感恩，感谢历史上众多对汉字有贡献的人，让今天的我们得以如此便捷的沟通交流。这个故事开启的就是语言世界的探索。

从远古时代的岩壁图画到苏美尔人创造的契行文字，埃及人的象形文字和中国商朝的甲骨文，再到腓尼基人创造的第一套字母体系，因为语言的诞生，人类发展的宝贵经验和智慧的火花得以保留和传承。

5、数字的发明

远古时带的牧羊人用小石子和手指计数，沿用至今的十进制计数就是从数手指而来。古埃及人发明了可以表达“一百万”的符号，古希腊人和古罗马人完善了数字体系。

数字的故事，和语言一样，也是应人类的需求而产生的，从远古人类的结绳计数开始，直到我们今天使用的这套阿拉伯数字体系，也会向孩子展示整个演变过程，孩子会知道数字从何而来，并感激今天这套数字系统真的是便捷高效！从这里开始，走进数学的世界探索：四则运算、平方立方、面积体积、分数小数……（包含几何）。

 

宇宙教育能带给孩子的是什么？ 

当以这样具体而生动的方式把整个宇宙呈现在孩子面前，他们感受着也思考着：“我要遵守的法则是什么？我对这个社会应该做出什么样的贡献？我要成为什么样的人？”

在当今这个浮躁的社会，有很多人认为世间的一切是理所应当的。他们对每日的晨曦、对春日的花草、对美味的菜肴都已经无感。而宇宙教育恰是能教给人们对待曾以为的习以为常、理所应当的事物以不一样的角度与态度。

 

感恩之心

当孩子不再厌恶秃鹫以及乌鸦这类靠腐蚀为生的动物，而是反声称赞它们的辛勤劳动；当孩子想到他们今天能够吃饱穿暖，是因为有数以百万计的人在为这一件事情而付出，孩子会觉得我们的世界是一个适合生活的、美好的地方。我们可以说，在这个世界上，生命的每一次呼吸都传递着慷慨之情。孩子就会表现得谦逊而感激。这种了解和感激之情应该是这个年龄教育的必要基础。同时这些也是一个地基，孩子可以在此之上建构出其他上层建筑。

坚定的和平主义者

正因为蒙特梭利博士经历过两次世界大战，晚年着重于和平的教育，而宇宙教育就是在她的晚年才逐渐发展并完善的。

当孩子了解了世界和社会的运作后，并将宇宙教育理念肉身化（肉身化是指接收一种理念，且这种理念不可磨灭），怀有感恩之心去面对世间万物的一切，他们不会受到意识形态狂热分子（战争鼓吹者）的影响而步入战争的行列。因为，他们都会对其积极和消极的一面有一个基本的判断。接受了宇宙教育的儿童具有坚定的和平信仰和感恩之心，他们将会引领社会乃至世界走向和平的道路。