经过上次向班长请教，明确了精读、引导聊天的绘本在班长讲过的范围内进行，以免自己水平不到位反而无法扎根的情况。

昨天选定了《WHAT A BAD GOG》跟孩子聊。在聊之前，把班长讲课的记录打印出来再复习了一遍，然后看了下网校同学们和自家孩子的聊天记录，最后把自己的思路再梳理了一遍，在心里反复预演了两三次自己要提问的思路和步骤。（下次可以先写下来，这样更清晰不容易混乱。）

回家之后，女儿看到书立马要求讲，我先去洗手间，等我出来，发现女儿已经翻阅完毕了。她还不懂英文，我就趁机请她给我讲一下故事梗概。她说“这本书讲的是捣蛋的狗狗……”（哇，果然孩子看图就能懂，除了着火那一页她没明白是着火了，其他都看懂了）。等女儿给我讲完，我们的聊天就开始了。

妈：大家为什么觉得它是坏狗狗呢？

米：因为它做了坏事。

妈：它为什么要做坏事呢？是故意的吗？

米：不是故意的，它是想玩。

妈：你怎么发现它不是故意捣蛋，是想玩的呢？

米：（沉默，我发现她没注意到蝴蝶的细节。）

妈：你再看看书呢？书里面也个小秘密告诉我们它是因为想玩，不是故意的哟。

（很快女儿就发现了蝴蝶的细节。）

妈：宝贝，你看哈，第一次狗狗做了坏事，第二次也是，第三次也是……可是在晚上它只是叫还不能肯定它搞了什么破坏，为什么爸爸就已经很生气说它是坏狗了呢？

米：因为它之前一直做了坏事，所以这一次爸爸就觉得它一定也是做了坏事。

妈：恩，这个就叫偏见，因为之前人家做了什么，后来即便不能确定他是不是做了，我们也认为他做了。那如果大家知道狗狗是为了追蝴蝶，是因为想玩才闯祸，大家还会认为它是坏狗狗吗？

米：不会。

妈：那这本书里面虽然大家并没有明白狗狗是想玩才闯祸，但是后来为什么也觉得它是好狗狗了呢?

米：因为它大叫提醒了大家发生火灾了。

妈：因为它后来做了好事情哈。所以改变偏见有两种方法，第一种是我们尽可能去了解事情是怎么样的；第二种是用更长的时间去观察别人更多的行为。对吧。那你想想，我们生活中存在偏见的事情吗？

米：有，我们班长周**喜欢趁别人不在座位上的时候偷人家的东西。有一次，我们班上有人东西不见了，我们就说肯定是周**拿的。这个就算是偏见吧？

妈：恩，再不确定是不是他拿的情况下，这的确有可能是偏见。

米：恩，不过我还是觉得是他拿的。

妈：妈妈也给你讲一个关于偏见的事情。上学期数学老师给妈妈说你好几天没做数学作业，妈妈听了好生气，觉得你是不爱学习、故意不做作业。后来妈妈心情平静下来回家问了你，才知道原来是你听错了老师布置的作业，结果做错了题目，并不是没做作业。当时妈妈就觉得自己是误解了你。

米：妈妈，你当时可以给我打电话问我呀。

妈：妈妈觉得回家能问的清楚点。

米：恩，看来不能着急呀。

妈：你说的太对了，不着急，慢慢地去了解事情到底是怎么回事，就可以避免偏见、误会。

妈：那除了狗狗这种不是故意的犯错的情况，那有没有人就是故意捣蛋给别人添麻烦的？

米：有。

妈：那故意捣蛋的人是因为不知道会给别人带来麻烦和伤害，当他知道了之后就不再这样做了，你觉得这样的人可以原谅吗？

米：能原谅。

妈：那有没有人知道会伤害别人还是会故意这样做的呢？

米：有，就是我们班的周**，老师都批评了他好几次，但是他还是要偷别人的东西。

妈：恩，这种就是不能体谅别人的心情，需要家人好好教育的孩子了。

 

对话到这里基本结束。比第一次聊感觉好了很多，自己的思路也清楚了很多。孩子也能很快就才接触的概念联系到自己的生活中。

继续加油！！