上周四（1月18日）晚的阅读时间，圆圆选了3本书，贝贝熊-《想想需要它们的人》，《好饿的老狼和猪的小镇》，《驴小弟变石头》。

 

《驴小弟》这本书孩子一直不太喜欢，应该是驴小弟变成石头回不了家的情节，让她觉得伤心、难过了，甚至可能担心同类事情会发生在自己身上。

 

但这次读整个故事，圆圆心情平静。阅读过程，讲到了这本书的作者同时也是《会说话的骨头》和《老鼠牙医生》的作者，三本书画风相似……画画贵在有自己的特色，而不是大家千篇一律。在情节设置上，《驴小弟》和《骨头》也相似，都有一样有魔法的东西……

 

书的解读事先没有准备，好在曾看过网校记录，依稀记得主要的底层代码：自由VS能力、自由VS控制。过程主要是我讲，大部分问题孩子还没有能力回答（有时又觉得孩子知道点什么，但不知如何用语言表达或者就想听别人是怎么说的），先以输入为主吧。聊天主要内容记录如下，次要部分略过（经常会扯远）。

 

我：这个故事的模式，我们前几天讲过，能看出来吗？（想到前几天班长讲的《小蓝和小黄》了）

圆圆：不知道

我：先失去，后……

圆：失而复得

我：对，这个模式好多绘本都采用了，像《古纳什小兔》的3本、《下雪天》、《小蓝和小黄》，妈妈只想到了这几本，其他绘本中有没有，下次可以留意下。（这个模式我讲过几次，孩子是有可能自己想到的，这边有点急了，不应该直接提示）

 

妈：你觉得魔法石好不好，你想拥有一块魔法石吗？

圆：好，想拥有。（她近期对有魔法的东西感兴趣，经常说她的某某物品是有魔法的。阅读前见到快从墙上掉落的中国地图，对我说：“妈妈，你知道吗，其实我们家地图也是有魔法的，但是掉下来就会失去魔法，所以得赶紧把它粘好”。）

妈：既然魔法石是好东西，为什么最后驴爸爸要把它锁进保险箱？

圆：（思考中）

我：魔法石能让人心想事成，这是好的方面，可是驴小弟却因它变成了石头，造成了坏的结果。为什么会这样呢？

圆：（思考中）

妈：如果是你，遇到了狮子会怎么说？

圆：把狮子变成一朵花。

妈：讲得不错。可惜当时驴小弟慌了神，说错了话，结果把自己变成了石头。驴爸爸最后把魔法石锁起来，也是因为怕再发生同类事件。魔法石就像双刃剑，用得好非常有用，用不好也会有危险，关键使用它的人得有能力。驴小弟还没能力驾驭，所以就暂时先放起来，等以后他有能力了再拿出来使用。这里有个底层代码：自由VS能力 或者 自由VS控制。

 

妈：昨天年会，早上同事阿姨们聊天。一个说，晚上十点回到家，孩子作业还没做仍在玩，爸爸在旁边也不管，自己玩游戏，而且马上就要期末考试了，她到家后再监督孩子做功课、洗头，孩子晚上十一才睡下，她自己呢卸妆、洗漱一直弄到凌晨一点多才睡。另一位阿姨说，她十一点到家，开门，家里漆黑一片，初中的儿子不知去哪儿了。这位阿姨很急、很担心，最后在他们班级微信群发消息，儿子同学的爸爸才回复说他们儿子在他家吃晚饭。问题一，去同学家没和家人打招呼，问题二，吃晚饭吃到十一点，时间也太长了。这里那个同学家长也有问题……你看这是给了不自觉的小朋友太多自由的后果。另一家相反，妈妈管得太紧，小朋友完全没有玩的时间，天天就是作业、学习，很痛苦。一种是给孩子自由，一种是完全不给自由，管得紧，控制得太厉害。

圆：那我们家是什么样的？（笑嘻嘻的，明知故问）

我：妈妈即给你玩乐的自由，也会适当管你，陪你一起学习啊。你看，管得太紧不好，完全不管也不好，除非这个孩子很自觉，有自我控制的能力……怎么样才好呢？

圆：正好最好。（不知不觉又扯上过VS不及的底层代码了）

妈：你们舞蹈班的小朋友，如果没有家长监督，你觉得大家会坚持每天练习基本功吗？

圆：不会。

妈：再举个例子，如果给小朋友一把刀防身，你觉得合适吗？

圆：不合适。

妈：我也觉得不合适。一方面，刀没放好可能反而伤到自己，也有可能误伤别人。另一方面，即便遇到坏人，小孩的力气没有坏人大，刀被坏人夺走了，不能保护自己反而成为坏人的武器了。（潜意识想到了江歌案，不过这例子给小朋友讲似有不妥）

 

《驴小弟变石头》这个绘本的聊天暂告一个段落，准备今后生活中遇见合适的例子再继续聊。

另两个绘本我们已经读过多次，在此就不展开了。

 

通过绘本和生活给孩子输入网校的底层代码已经试探了一段时间，因为前期有过些许铺垫，觉得孩子能够理解，接受还算顺利。不过我自己还得加把劲，争取抽出时间多做笔记、多思考，那样讲解起来会更从容，对底层代码的把握也会更精准。