在小孩子的眼里，他得不到的，没有拥有的，就是最珍贵的。小孩子成长的过程，就是充满了很多提倡，同时也充满了很多禁忌的过程。但是在小孩的价值体系里有一种转换机制，就是禁忌即诱惑。如果你总是让小孩儿学习，要他学习，最后就会变成了我们所不知道的、隐形的、让小孩厌学的过程。而反过来，他自己潜质暗长的，会生长出一套体系，就是你不让他干的那些东西，他津津有味。

你把他的这些欲望强行压制，只会导致一个反脆弱的过程。就是你越是增加他的微创伤，越是增加他的力量。那不能消灭我的，一定使我更坚强。压力产生反作用力。反作用力会强化这种值。

这也可以解释为什么那些有教养的女孩子，会被那些粗鲁的、有点野性的男孩所吸引。就是因为她一直被禁忌，粗野的那些东西，对于她来说他很惊奇。一个东西，一旦被禁忌，变得偷偷摸摸，他就会变得格外有魅力，抓耳挠心。因为禁果格外香。

助推理论，有人把它称为温和的专制主义。什么是温和的专制主义呢，就是说，他的目标其实是很清楚的，但是他的手段是非常有弹性的，甚至有时候看上去跟目标是相反的。欲扬先抑，欲擒故纵的。用禁忌作为诱惑，用诱惑作为禁忌。

一个美的要素，她常常是由多要素、甚至是反要素组成的。可是家长们常常忘记了这一点，他们常常会想，我想要孩子怎么样，就直奔主题。从想要的那个结果，用想当然的线性手段，结果那些悄悄发生反作用力的因素，将会大大改变最后的结果，常常让你大跌眼镜。

反者道之动啊，反者道之动。在儿童教育方面，我们一方面，要知道希望孩子成为什么样，另一方面我们也要了解孩子的天性中有一种先天的叛逆性。所以一方面要给她一个方向，另一个方面，还要给它一个反作用力，稍微摁一摁她，这样的话，也许她会更好的，奔向你所设计的未来。而在这个过程当中，家长扮演的是圣人无名、神人无功的角色。你是看不见的。看上去是无为，实际上是综合考虑多种因素在里面，悄悄发酵，最后实现一个效果。不是让事情做出来，而是让事情发生。

我们每一天在使用一个力、朝一个方向的时候都要问一下，这个力使出去时候，是不是真的产生了位移，是否产生到你希望的那个结果。重点是那个结果，而不是你所提出来的方向，因为那个东西，有时候中间会产生一个变量。