比如最近我带孩子学习了李白的《渡荆门送别》。这首诗相关的字词、典故、历史没什么，我重点结合地理带孩子学习。刚好我女儿对地理不怎么感兴趣，诗词也是一个很好的切入点。我带着她搞懂了“荆门”是什么意思，地点在哪里，又结合她们已经学过的《峨眉山月歌》，我问她这两首诗李白先写的哪一首。我们又重点分析了颔联和颈联。“山随平野尽，江入大荒流。” 李白是怎么把静态的景物给写活的，以及这首诗的写作背景是什么，作者又是怎么通过景物描来展现当时自己的心境的。“山” 是什么山，“江” 是什么江，“大荒” 是什么。“月下飞天镜，云生结海楼。” 为什么要写“月”和“云”，作者意在突出什么。作者是从哪里过来。之前能不能看到这样的景象。作者看到这样的景象又会是什么样的心情。为了更好地回答这些问题，我带着她回忆了她们之前学过的课文——郦道元写的《三峡》。“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自费亭午夜分，不见曦月。” 通过对比，她就明白为什么之前看不到“云生结海楼”。我又给她扩展了杜甫的《秋兴八首》的开篇“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。” 这样她就明白为什么之前看不到“月下飞天镜”。 通过这样的学习，她不但对诗词的理解更深刻，同时又顺便复习了其他学过的课文，也扩展了相关的地理知识，一举多得。