《  请吧》这个绘本的底层代码是“己欲立而立人，己欲达而达人。”，对于这句话，我还没有深刻的理解，妈妈说，等我把《论语》课跟到第六章时，班长叔叔对此有详细的讲解。虽然还不是太理解，但我看这个绘本时，立刻联想到我们课本上学的一篇文章《驿路梨花》。

      《驿路梨花》主要讲述了，我在深山中觅得一间有吃有喝的没有主人的小屋，一位瑶族老人赶来，谁知他也是因曾住过小屋而特地来表示感谢的，他这次是专程来送米，给小屋补充资源的。第二天早上，我们又遇到一个哈尼族小姑娘，从她的口中我们才得知，这个小屋是解放军叔叔为方便路人而建的，一个叫梨花的女孩很受感动，于是来照料小屋，现在梨花出嫁了，小姑娘肩负起了这个责任。

       刚读完这篇课文时，感受到的是一种爱的传递，一种循环，想到的是以前班长叔叔讲的绘本《彩虹花》。

妈妈补记（5月11日）：

       升入初中后，明显感觉时间不够用。

       吃饭时，听冬吴，跳同学不时的要按暂停讨论，于是原本计划半小时的吃饭时间就变成了一小时，匆匆赶她去写作业。作业写累了时，跳就说，我们弄会班长课件吧。唐诗、原版阅读或是绘本，一讨论起来，根本无法收场，眼看时间又要一小时过去了，惦记着作业还没写完，最薄弱的数学还没弄，只得赶紧收场。有时作业多时，或是第二天要考试了（初中考试特别多），我们就忍痛放弃了网校内容的学习。每每想到网校内的那么多宝藏还没来得及学习，就特别焦虑。

      这种网校学习没时间、学校学习不扎实的状况着实困扰着我们，近来，看了多多和丫丫的例子，有一些启发。这些年网校的学习没有做到真正的走心，还仅仅是停留在感知的快乐和口头的聊天上，没有沉下来，去整理去积累去应用，总之是写的太少了，没有雁过留痕的过程，头脑里的东西轻飘飘的乱窜，犹如浮萍找不到根基，很难形成系统的知识体系，就更谈不上应用了。

这几天和跳约定，从写底层代码日记开始来系统我们的知识体系。“妈妈，你让我写底层代码日记，我现在就总是在想底层代码了，那天上《陋室铭》，头脑里马上就想到了我们早上学《墨梅》时讲的底层代码顺势而为VS文人风骨，我当时好开心！刚才看绘本《请吧》时，就想到了我们上的《驿路梨花》，想到了绘本《彩虹花》解读的传递和循环。这两天感觉这种联想的能力特别强，好像头脑里有一张网，我现在才真正体会走心VS走形式的区别。”看着跳的开心，我有些不明白，以前这样的情况也经常出现啊，比如聊一个东西时，马上联想到相关的绘本或是班长讲过的其他东西，怎么今天就这么开心呢？

忽然间我有种醒悟，之前，我一直对底层代码没有重视，觉得懂那个意思就行了，知道那个主旨就行了，干嘛非要弄出底层代码这个形式，并且这个VS的形式也不是特别规范的形式，所以一直没有做过底层代码的记录和积累，和孩子聊时，也就没有特别强调底层代码。孩子和我都没什么底层代码意识。

现在想来，我平时困惑的问题症结似乎找到了，比如，我们平时的聊天讨论，总是发散到无法收住；遇到阅读理解，有一大堆想说的，却答不到点子上。其实是缺少一个底层代码打的纲，有了这个纲，就将凌乱的知识、散乱的思维进行了分类整理，头脑里容易出现框架，思维就清晰了。就像打理一堆乱七八糟的衣服，只要拎起每件衣服的领子，就很容易整理了。孩子今天的高兴，是因为和底层代码联系上后，平时头脑里散乱的思维有了序，道生一，一生二，二生三，三生万物。以前在一二三的万象中凌乱，现在从一二三中拿捏到了那个道，所以脑中有了网的感觉。

写到这，又想到了我们薄弱的数学，孩子在看《数学千万别学过火了》，里面也是反复讲骨干题的重要，带着底层代码学数学，今晚和孩子实践实践。