孩子属于反应比较慢的那一种，那是13年，记得幼儿园大班的时候，老师出了算术题让她上黑板写答案，她愣在那里，不知道要怎样写，半天就没有动笔，老师一把把他推到地上滑地老远，随后，我果断给她转了学。
      我们上的小学是全县最穷的一个学校，学生基本上也是附近农村的，父母外出务工的比较多，整个学校1到6年级，算上老师也才300多人，孩子在这样的学校从某种意义上讲，也开始有了自信，老师管的并不严，关于家校合作的事也不太多，相比其他学校孩子们在这里可能更开心、轻松一些。孩子的性格比较活宝，受网校影响时间也比较长了，也知道外部点赞快乐和原生快乐哪个更值得追求，从原来不敢看书，看见字多就头大的人，到现在《平凡的世界》也能翻完了，周末叫她起床偶尔还会顽皮一下说：“妈，中午吃饭不用等我，我一会要跟田福堂去村里开个会！田福堂不识字还能当干部，还得麻烦我给他做秘书！”听得让人忍俊不禁。语文答卷阅读题往往都能做对，自己也就自信了，知道网校学习的好处，有时聊起班长的轶事，班长犯的错误他也会咯咯的笑，时间长了，一说起班长都感觉很亲切。
      虽然学校管的不太严，事也不多，但最近一次家长会让我认识到老师和校长的焦虑。学校一个怪现象，所有老师的孩子没有一个放在自己学校的，都想办法挤到条件更好的学校，校长的孩子更是去了西宁上小学，两个月不见一次面，校长责怪家长不重视学生教育，任何兴趣爱好班都没有给学生报，还说家长视野不开阔，他自己的孩子从小学二年级开始一对一的补课一小时100，英语老师更是说了自己孩子今年小升初，初中重点班扩招了五个名额才得以进入，初中重点班老师让学生每天阅朗读英语的视频要通过家长群发布出来，让所有的家长都抓紧孩子的成绩紧盯两个初中重点班，听了真的是浑身发怵。看来被这种焦虑裹挟的家长也不在少数，包括老师都会这样，孩子上了初中，还是重点班，都要被牵着鼻子走，以后的能力谈何说起？
      学得班长一句话，以能力求文凭则文凭存，以牺牲能力求文凭则文凭无。还是愿意继续在网校踏实积累，不被焦虑所裹挟。