日志
小小镇的居民用了温和的助推，让好奇先生体会到爱管闲事的坏处，在有好奇的念头时能管住自己的行为，属于用经历之后的反思指导行动。
思维上的问题更隐蔽，在思考、说话和行动时都能体现出来，但本人往往并不清楚。这时候，从内部来说，需要不断训练元认知，跳出来看到自己的思考过程，刚开始可能在事后复盘，慢慢在事中观察，理想状态是事前预判。从外部来说，要经常跟很强的东西、可怕的东西、水准很高的东西相碰撞，然后才知道“自己”是什么（山本耀司）。
在阅读、生活和写作中持续输入和运用底层代码，就是一个训练元认知的过程。自己的思维能力有所提升，可以看到一些孩子的思维了，那么如何协助孩子解决思维上的问题呢？
首先也是最重要的一点，明确初心或者目的，激发和引导孩子走上自我发展之路，而不是让自己显得很厉害。换句话说，做正确的事，而不是正确的人。可能因为普遍存在的猴王心理，我常常会下意识地指出别人的问题，从而显示出自己水平高。解决方案就是先不断训练自己，日三省吾身，有没有IT思维，有没有清晰的礼，有没有克己复礼......
其次，在手段上可以灵活多样。助推是很高明的手段，有明确的目的之后，不是直接往目的方向走，有时候甚至先往反方向出发。经典案例是《象老虎一样睡觉》里面的父母，孩子不想睡觉，不但不批评说教，还点头称是，只是补充一点小小的其实很关键的意见，让孩子觉得大主意都是自己拿的。在经典中浸泡也很不错，类似于化开，只是对父母也有一定的要求，很容易因为父母的心急或猴王心理流于说教了。班长用的两处表扬一处批评在起步阶段可能会比较好操作些，对孩子的作用类似于想开，需要警惕的是长期大剂量使用可能会让孩子过于在乎外部评价。
阶段性目标，象丫丫那样可以“自己唠叨自己”。
ps：元认知——思维——行动，降维打击的效率可能最高。
问题导向 目的vs手段 元认知 正确的人vs正确的事 内部解决vs外部解决
