日志
娃现在的问题：写作业很慢，不单是写字慢，而是一边写一边走神。上课听讲的效率也不高，喜欢的科目还不错，不喜欢的课和没听差不多，需要回家重新讲。在学校经常丢东西，橡皮、铅笔。。。考试时还经常丢题。
读了网校的文章：【讨论】孩子的注意力问题
http://www.qqaaa.net/forum.php?mod=viewthread&tid=4548&highlight=%D7%A2%D2%E2%C1%A6&_dsign=cd1ad77d
后，对照了一下，发现孩子目前让我头痛的所有问题根源都是注意力问题。
昨天和今天在网校又读了好几篇注意力的文章。内容很多，脑子里也有点混乱，梳理一下思路，简单的来总结一下这次的学习成果。
注意力可以分为无意注意和有意注意。
无意注意分两种：一种是出于兴趣，比如说我们家娃对围棋特别感兴趣，他在看围棋书时注意力就很集中。另一种是出于感观的刺激，比如电视广告对孩子的吸引。
有意注意：这种注意是有目的性的，是基于责任感 、上进心、毅力支持的。比如为实现某种志向，在学习枯燥的内容时也能保持很高的注意力。
一年级的时候在网上搜过提高注意力的方法，练过一阵舒尔特方格，注意力没见起色，做口算倒是变快了，这个训练好像只提高了娃看数字的速度。
刚刚在一篇文章的评论里读到了下面的话：
班长：
“注意力不是肌肉，需要单独锻炼。强烈的目的性，强大的刺激都可以引发注意力。”
很好的观点，单独训练注意力如同训练孩子的肌肉，
这个肌肉可能用于打架也可能用于防身。
只有与内在动机结合起来的训练才是有效的训练。
看了这段话有点恍然大悟的感觉。锻炼肌肉的比喻很形象，比如我对孩子说：你一定好好锻炼肌肉，练出肌肉有好处。并找各种器械来帮助孩子练，可孩子还是会觉得又苦又枯燥。但如果孩子总在学校被别人欺负，他觉得自己一定要变得有强壮才不会被欺负。有了这样的目的，他就会主动的锻炼肌肉，当变强壮了别人不敢再欺负他时，也会由衷的产生一种成就感和自豪感，此时，他可能会觉得锻炼的过程很快乐也说不定呢。
肌肉=注意力，不被欺负=目的。
“注意力不是肌肉，需要单独锻炼。强烈的目的性，强大的刺激都可以引发注意力。”这句话可以理解为，如果有目的性，注意力不需要训练也能达到一定的高度。
“只有与内在动机结合起来的训练才是有效的训练。”因为有了目的性，自身也会积极的进行注意力的训练，也就是产生了内驱力。在这个坚持的过程中，可能还会附带的磨练出其他的品质，比如坚毅什么的
读了网校的文章：【讨论】孩子的注意力问题
http://www.qqaaa.net/forum.php?mod=viewthread&tid=4548&highlight=%D7%A2%D2%E2%C1%A6&_dsign=cd1ad77d
后，对照了一下，发现孩子目前让我头痛的所有问题根源都是注意力问题。
昨天和今天在网校又读了好几篇注意力的文章。内容很多，脑子里也有点混乱，梳理一下思路，简单的来总结一下这次的学习成果。
注意力可以分为无意注意和有意注意。
无意注意分两种：一种是出于兴趣，比如说我们家娃对围棋特别感兴趣，他在看围棋书时注意力就很集中。另一种是出于感观的刺激，比如电视广告对孩子的吸引。
有意注意：这种注意是有目的性的，是基于责任感 、上进心、毅力支持的。比如为实现某种志向，在学习枯燥的内容时也能保持很高的注意力。
一年级的时候在网上搜过提高注意力的方法，练过一阵舒尔特方格，注意力没见起色，做口算倒是变快了，这个训练好像只提高了娃看数字的速度。
刚刚在一篇文章的评论里读到了下面的话：
班长：
“注意力不是肌肉，需要单独锻炼。强烈的目的性，强大的刺激都可以引发注意力。”
很好的观点，单独训练注意力如同训练孩子的肌肉，
这个肌肉可能用于打架也可能用于防身。
只有与内在动机结合起来的训练才是有效的训练。
看了这段话有点恍然大悟的感觉。锻炼肌肉的比喻很形象，比如我对孩子说：你一定好好锻炼肌肉，练出肌肉有好处。并找各种器械来帮助孩子练，可孩子还是会觉得又苦又枯燥。但如果孩子总在学校被别人欺负，他觉得自己一定要变得有强壮才不会被欺负。有了这样的目的，他就会主动的锻炼肌肉，当变强壮了别人不敢再欺负他时，也会由衷的产生一种成就感和自豪感，此时，他可能会觉得锻炼的过程很快乐也说不定呢。
肌肉=注意力，不被欺负=目的。
“注意力不是肌肉，需要单独锻炼。强烈的目的性，强大的刺激都可以引发注意力。”这句话可以理解为，如果有目的性，注意力不需要训练也能达到一定的高度。
“只有与内在动机结合起来的训练才是有效的训练。”因为有了目的性，自身也会积极的进行注意力的训练，也就是产生了内驱力。在这个坚持的过程中，可能还会附带的磨练出其他的品质，比如坚毅什么的
时间关系今天先简单写到这里，关于注意力的学习下周继续。
