由此我想，大学的各专业往往是以培养螺丝钉为目标进行的分类。跳出这个分类思维，什么才是值得花时间培养的最核心的能力呢？现在儿童启蒙理论有一个名词，叫项目式学习，讲究以问题为中心，跨学科研究，老师家长们往往讲的头头是道。怎么到了大学，就变成了以作螺丝钉为导向了呢？

我想，原因是小学阶段的研究项目，其内容是应试教育内容的一部分，只是换个教法，大人们早已经学会，并不需要额外思考。而大学阶段的研究方向是新东西，是一种风险投资，属于未知领域，需要一定的宏观把握能力和风险承受能力。习惯于作螺丝钉的家长没有这种思考习惯，也没有相应的宏观把握能力。

但是，回顾一些优秀的学者和创业者，其大学学习无不是以现实问题出发自主选择学习类目，甚至早早辍学进行自学和实践，实用主义风格明显。

陈寅恪并未遵循现代大学按部就班修读学分、撰写论文以获取学位的模式，而是将世界各大名校视为资料库和师资库，频繁出入于不同国家的顶尖学府，学习内容涵盖语言学、历史学、宗教学等多个领域。这种跨学科、跨地域的学习方式，最终使他具备了阅读和研究十几种古代语言文献的能力，为其后来的中古史研究奠定了坚实的基础。

文科，一般可以叫人文学科，研究的是人的活动，就经济领域来说不外乎是生产和分配。生产过程产生的利润的多少，来自于产品对于需求的稀缺性。而能分到多少，来自于生产者在生产要素中的稀缺性。

由此我想，如果独立作产品，首要的是市场的阅读分析能力，要能发现需求。而后是需求号召力，能够影响用户的情绪，绑定需求。最后，产品要有足够的积累。在生产不足的时期，制造是主要矛盾，资本分得更多利润。在生产过剩时期，网红分到更多。但网红并未发现需求，其内容创作是立人设的广告创作，并非产品创作，网红只是产品的搬运工。

要论文科创业，教员是其中佼佼者，创下偌大家业。总结其经历，我认为成功前提有以下几点。首先，是方法论的进步，奠定了思想基础。他在《商鞅徙木立信论》里还是资产阶级精英史观，而在接受马列思想后学习了以科学的结构分析方式，以经济视角使用阶级分析法进行社会分析，认识到结构与功能的因果联系。其次，是社会实践和社会分析。教员有一句名言，没有调查，没有发言权。无论是学生时期的反军阀斗争，还是《各阶级分析》《考察报告》等文章撰写前的长时间深入调查时间，都进行了深入实践。之后，是长期的积累。广泛的阅读，不动笔墨不读书的分析性阅读思考。不带情绪的向人学习，无论是康梁，还是胡适等人，来者不拒。在经历了漫长、痛苦且广泛的探索与试错后，才最终确立了信仰。一旦确立，便再也没有动摇。正是长期的积累，才能够建立科学的方法论和社会分析的原材料。

与教员相比，我们缺了什么呢？缺少了社会实践，缺少了思想实践，缺少了底蕴的积累。因为缺少社会实践，孩子缺少对产业的认知，缺少对分配的认知。正如张朝阳所说，成熟的晚，没有方向。因为缺少思想实践，虽然学了唯物主义，但从未运用进行实际分析。虽然积累了大量学科的基础知识，但并非市场需求，积累方向错误。

因此我觉得，首先，孩子从小就要熟悉家长和亲人的生产过程、生产环境，深度参与。其次，要养成进行宏观分析的对话习惯，适应结构性分析的思维方式。最后，积累的方向要面向真正的世界、真正的需求，而不是制度性的需求，建立宏观分析的经验库、常识库。

以终为始，社会不需要什么背诵家朗诵家，而是分析、解决问题的能力。