晚上给依依讲了她喜欢的神奇校车中的《把热留住》，这已经是第二次讲这本书。第一次的时候大概半年前，当时让孩子想了各种把热留住的方法，我和孩子一起想了大概十种。这一次讲之前，我先让孩子试着想一想把热留住的方法，她想到了五种，分别是躲到房子里、穿衣服、运动、油脂和纸。我马上把“纸”给否定了，和她说“纸怎么会把热留住呢”。在讲书的过程中，里面真有一个方法是将纸放在身体和衣服之间来把热留住（孩子记住了我没记住），真是当头一棒。我又犯了想当然的错误。

读完之后，我又引导她想出更多把热留住的方法，大概想了十来种。最后我想到了班长说的结构化，我把这些方法分成三类，分别是防止热量散发（穿衣服、盖被子、进房间、油脂、纸、杯子套）、其他热源（热水袋、暖气、太阳、火）和自身产生热量（吃饭、跑步、做操）。说完我很得意的看着孩子，孩子当时的眼神却比较麻木（最近感冒咳嗽状态不佳）。我问孩子是不是我讲的有些听不懂，孩子点点头。

反思：

1. 孩子状态不佳的时候减少思考性的提问，健康最重要。

2. 缺乏引导意识。不要直接把结构化的东西想好，灌输给孩子。吃别人嚼过的饭不香。引导孩子自己分析。如果孩子还没有这种能力，就等一等。自认为孩子能理解的东西孩子不一定真能理解。先多从生活中启发孩子的思考，让孩子自己思考，而不是灌输+提问。

3. 自己平时IT思维比较重，也不够尊重孩子。孩子的答案不是自己想象中的，不要马上否定，问问孩子为什么一方面能启发孩子继续思考，另一方面也能便于我更好的了解孩子的思维水平，也许孩子的答案超乎我的想象。不能低估孩子。