今天又看到了一个河南的高二男生跳楼的新闻，这种事仿佛成了一种常态化的“病态”。

同样是高中生家长的我，每每看到这个，都忍不住难过和惋惜。

到底是什么，在把这些孩子推向深渊?

是实用主义，它本来是一个中性词，用好了，可以提高办事效率，可是为什么现在却变成了吞噬孩子生命的妖怪?

前两天班长刚讲了古文《臧僖伯谏观鱼》，原来我们的祖先早就有了实用主义思想。

实用主义强调有用，而有用和无用之间可以互相促进。

比如“有用”的物质文明和“无用”的精神文明在社会发展中缺一不可，它们两者之间互相促进，从而使我们的社会一步步向前发展。

但是如果过于强调哪一个，都会产生问题。

同理，每个人的发展也一样，物质和精神缺一不可。

比如我们的教育，尤其是中学，过于强调有用的分数，而忽视了孩子的精神建设。所以不管是家庭和学校，都大大减少了对孩子进行体育、德育、美育、劳动的时间，甚至是没有，于是就产生了不少心理上有问题的孩子。

甚至有些孩子用自己宝贵的稚嫩生命向现实重重地锤击着，不知道什么时候才能有回响。

至少现在看来，人们还在互相推责。甚至有人指责孩子：“现在的独生子女抗压能力越来越差。”

说这种话的人根本不知道现在高中的孩子们处在一种什么样的学习环境下。

为了出高分，学校大都在极尽所能地压缩孩子们的休息时间。每天早晨7点前到班，晚上10点放学，经常没有周末休息，处于连轴转状态。

而且最奇葩的是，如果学校因为社会考试给孩子们放假了，会有家长举报学校，嫌又让孩子们休息。

一天15个小时在学校，每周0天休息，运气好，周末才能休，孩子们的精神长期处于一种高压状态。

可悲的是，有些家长会为此叫好，觉得这样的学校才是好学校。他们只所以这样，是因为望子成龙心切，还有就是孩子已经不听自己的，在家的状态要么是吵，要么只能眼巴巴忍受孩子的各种不顺眼，这实在是一种煎熬，唯有把孩子交给学校，而且越严越好。

除了在时间上压榨，平时为了让学生专注学习，也不允许看闲书，名著也不行，而且老师在班里安排了一男一女两个同学当“间谍”，有早恋或违反纪律的要及时向她汇报。

甚至有一次，为了掌握孩子们的情况，一位男生因为某种原因把手机交给老师保管后，老师竟翻看了他的QQ，看了班级群孩子们的聊天内容。

当然，孩子在成长的过程中，需要通过挫折教育去增加他们的抗压力，可是这样做的前提是有人能引导、丰富孩子的精神世界。

否则在这种极致追求有用的环境下，如果精神世界丰富，喜欢学习的孩子，也许没有太大负作用，但是对于空心化的孩子，这种模式则成了慢性毒药。

所以，与其一味地只强调有用，让精神空虚的孩子顶着巨大压力每天如履薄冰，不如让孩子精神饱满地去迎接挑战。

这就好比挥起拳头，如果打击的是沙袋，沙袋会越打越硬，如果打击的是瘪了的球，出问题则是迟早的事。

其实，社会、学校、老师和家长，对孩子的教育都负有责任。为了孩子的健康成长，不要让他们生活在四面楚歌的绝望里，尤其是我们家长，能给孩子留下一扇敞开的窗，并为孩子的精神世界注入能量，最最不济，至少让他在无助时，能向你发出求助的信号。

因为我们的教育，已经过于强调有用，在有用和无用间严重失衡了，实用主义在这种情况下仿佛成了会做恶的妖怪。

中华文明虽然在几千年的历史长河中经历了几起几落，但它从未被中断过，每次都能在危难时刻出现转机，并慢慢迎来光明。我们的教育之光，大概也正在路上。

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说到实用主义，我发现，度娘说这个词是从希腊词中派生出来的，产生于19世纪70年代，在20世纪的美国成为一种主流思潮，影响了美国的方方面面。

美国后来的高速发展跟这个应该密不可分。

看到这个，我的感觉有点矛盾。

我们中国可是早就有实用主义了，度娘怎么了?

继续找，这个矛盾开始被解开。

从理论角度说，西方的确是最早有系统化研究的，我们祖先则从实用主义出发，没管那么多，好用就行。正如我们古时候的数学也是从实用角度出发，也没有成系统的理论研究。

而且，西方的实用主义是以技术为主，所以他们的科技发展很快，而我们的实用主义则是以人文为主，强调对集体有什么用，对国家有什么用，所以我们的民族更有凝聚力。

但是不管我们还是西方，人性都是相通的，都存在以个人利益为出发点的实用主义。

前段时间写的，贴上记录自己的成长。