井冈山时期，毛泽东开始倡导“启发式（废止注入式）”，提出“干部班要用讨论式”。

他1964年6月8日在中共中央工作会议上讲：“要自学，靠自己学……现在大学不发讲义，教员念，叫学生死抄。为什么不发讲义？……应该印出来叫学生看、研究。你应该少讲几句！主要是学生看材料，把材料给人家。材料不只发一方面的，两方面的（正反面）都要发。……写了就不要讲了，书发给你们，让你们自己看。”

几天以后，7月5日，在与毛远新谈话时，他又讲到这个问题：“你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？教员应该把讲稿印发给你们。怕什么？应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密？到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？……高年级学生提出的问题，教员能回答50％，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。”

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1、启发VS灌输;自主学习VS被动接受。教育采用讨论式，发正反观点的讲义，启发思考。死抄不会带来思维的流动，也就没有研究的意识。

2、弹性思维：材料不只发一方面的，两方面的（正反面）都要发，避免一元思维。

3、学术垄断VS知识共享。学术的目的，最终还是为了知识得到更多的共享。

4、问题导向。高年级主要是自己研究问题，而不是靠讲那些“死知识”。

5、仰视VS平视。教员能回答50%就不错了，不要吓唬人。

6、教学相长。和学生一起商量。