原版绘本：表情游戏；

 1.       这课的底层代码，我和孩子都没有想到：正常与正确；涵涵第一个想到的是童真童趣，他说ＫＩＰＰＥＲ独自一个人去偸吃蛋糕，正好反映了他的童趣。我想了想也包括这方面的意思，当即肯定了他的想法。

当给涵涵谈及正常与正确这个底层代码时，我想到了今天发生在涵涵身上的一件事情，于是有了下面的对话：

妈：　今天中午当你发现你的华夫饼不见的时侯，你当时的感受是什么？

涵涵：很生气了

妈：妈妈可以理解，那你得知你的华夫饼被小朋友捡到后，直接吃了，你如何想的呢？

涵：他至少应该问问周边的同学，看是谁的物品？他问都不问，直接吃了；并且我发现包装纸后，他才承认的，他就是不诚实的表现；

妈：嗯，小朋友在处理这件事情上做得不对；妈妈想可能那个时侯接近中午了，他也有点饿了，所以看到零食也就想吃了，饿的时侯想吃东东，很正常；但是他的行为方式就不正确了；这件事情就有个底层代码：正常与正确

涵：哦，明白了。

 2.       关于底层代码的写作运用：

 　　涵涵口述：我们和姑姑一起去乡下野餐时，大家忙得不可开交。姑姑忙着洗菜，姑父忙着生火，我和妈妈忙着把东西摆好，这时侯，妹妹不见　

　　了，大家找到她的时侯，她嘴里鼓鼓的，嘴边还挂着面包屑呢？原来她一个人在边上悄悄吃东西呢！

 　

ＰＳ：底层代码写作运用这部份，班长设计的很不错。这就是学以致用最佳表现形式之一，只有通过运用，才能走心，然后孩子才能自己总结出

来。涵涵现在是二年级的学生，在底层代码运用写作这部份，他现在只能做到初级阶段――模仿，还不能举一反三，我想这应该有一个过程。　写这篇记录时，自己突然也有个想法，老师建议孩子写日记，不如就将口述的这个写作提纲细化，周末让孩子写成一篇趣作文，既加强了底层代码的运用，也完成了老师的作业，充分将校内和校外的信息整合！

 

 新绘本阅读：

今天同时也看了两个新绘本课：请吧和凯琪的包裹；其中凯琪的包裹我和他一起看了五六次了，但昨天晚上他坚持还要看，问为什么？涵涵回答：”故事的后面，好多人都给凯琪寄物品了，太感人了！我想看!”看来美好的东西还是会吸引儿童的眼光，以前一直觉得孩子小，一些道理可能不会太明白的，可是小小一个绘本，不用多语，儿童自然就被吸引了。

请吧底层代码：为别人想想