为了激发孩子的唐诗兴趣，有段时间用喜马拉雅听录音，孩子坚持录了一段时间，把他有些熟悉的录完了，新的生疏的诗，也许是过了新鲜期，加上理解上有难度，就比较抗拒，凉了一段时间，再重启这个方式他也没有了热情。

       平时孩子喜欢自己涂涂画画，都是天马行空的即兴涂鸦，自己配话，我帮他写在旁边。那天我说：要不我念一句唐诗，你来配图怎么样。念一句唐诗，我们可以放慢速度来聊它的意思和感受意境，孩子用他的涂鸦表达他理解的点，我用语言表达，他用画面表达，聊天速度变得更慢，也感到他更主动的参与进来，有时聊得没了边。但孩子很放松也玩得很投入，涂鸦也很随意。他画完我旁注，合作完成一本唐诗书，他拿着自己的作品念唐诗就很轻松的记下来了，也持久。孩子给每一本编上号，特别自豪的念自制书给奶奶听，教奶奶唐诗，目前挺喜欢这种方式，编了十来本。

       发现孩子的记忆特点，就是非常明显的班长说过的“可理解输入”。小的时候放英语或是儿歌什么的，他会表现出烦操的情绪，大了点就直接说：妈妈太吵了，可不可以关掉。所以磨耳朵的学习方式对他真是不行。慢热的孩子，也许更加急不得用不可理解输入方式。