日志
昨天把班长近一周的思维课，从头到尾看了一遍。本来想就孩子近期学习状态和思维引导进行深入交流，后来转念一想，三言两语，很难说清楚，不如记录下来，进行总结和反思。
首先，谈谈关于网校资源的运用。目前我使用最多的资源是班长的思维日课，常看常有收获。结合《奇先生妙小姐》，陪孩子聊底层代码。使用网校点读笔，让孩子每天听牛津树四十分钟以上，配套做牛津树的对应阅读练习册。
其次，谈谈学习效果。
1、小朋友在漫长的寒假里，养成了大量阅读的好习惯，泛读了许多经典有趣的故事书和科普类绘本（以拼音书和故事书为主），亲子阅读了林汉达成语故事，精读了班长推荐的《柳林风声》。
2、正在学习精读，并且初见成效。杨静远老师翻译的《柳林风声》，孩子现在在看第三遍。
看完第二遍的时候，儿子和我聊过关于柳林风声的读后感：一是，这本书的每个主人公都在成长，就像我们一样。最喜欢的主人公是蟾蜍，因为他像每个人身上的缺点。而他觉得自己更像獾先生，出场最晚，为人低调，不喜欢交际。
小孩儿比较内向，但是平时朋友很多，我一直觉得他对自己的评价不太客观，但是对于这个结论，我也只是一笑置之，顺便提了一句，獾是一个智慧人物，这一点也和你很像吧？
小孩儿抿嘴一笑，告诉我，他只是说獾的一部分特点像他。考虑到他一直以来的偶像是三国演义里的诸葛亮，我突然心头一动，或许，孩子内心就是渴望自己成为一个智慧先生吧。
3、英语学习方面，我们可能还在第二阶段，有一点摸到门道了，但是学习的还不算特别系统。
坚持听读牛津树，坚持两个半月，听到牛津树8听完，读到牛津树6，配套打印练习册做完第三册。从第四册开始，需要独立写句子回答问题，孩子开始觉得有难度了。
后期打算继续让孩子听读牛津树，今年上半年，把牛津树1-9啃到能读，能复述，里面重点单词见词能读，会用的水平。
练习册，如果孩子写句子有难度，暂时打算放放，家里有网校的启蒙1000词，孩子大约可以掌握里面单词80%左右，看小乌龟动画片，表示比较轻松，
可以和我简单英语交流故事内容。
但是，我陪他一起听有时候发现听的不是特别懂，所以我有时候也会疑惑他的效果。还是建议他把牛津树1-9的内容听完。
牛津树小孩儿主动要求听到八，说自己可以听懂，但是我让他放慢节奏，因为到牛津八，句子开始变长，我和他精读过一两本，发现生词开始多了，我怕欲速则不达。现在让他继续坚持精读牛津5-6（偶尔他还是要穿插听7和8里的故事），把生词，带着句子，每天坚持记录下来一到两句。
目前孩子坚决要求周末看《老鼠记者》英文版，看过几集，孩子说可以看懂，我发现语速太快了，担心效果，因为孩子坚持，最后同意他只能周末的看一到两集，孩子接受了这个建议。（他从小动画片在家看的都是英文的，我和他爸爸也会在他读英文的时候和他用英文讨论）
3、古诗词《一周一首古诗词》自学完一、二年级，自学效果是懂意思，了解诗词背景，能够背诵。
目前通过《纸贵满堂版唐诗三百首》继续让他，精读唐诗，从写法和字词角度看唐诗，另外，结合不同节气和时令特点，我还会给他亲子阅读《读给孩子的时令古诗》。每天唐诗学习大约20分钟。
反思是，古文学习不能太看重背诵，思维，写作手法，经典句子的体会分析，我觉得才是重点。
比如，昨天班长分享日志里介绍的那类让四年级孩子背诵《古文观止》的做法，我又何尝没有类似的行为呢？好在嘟嘟背诵的内容比较简单，无非是三百千和唐诗这类启蒙素材，但是只是满足于背诵，肯定远远不够。
目前小孩儿学习过的唐诗基本都可以背诵下来，也是因为反复诵读，并没有刻意要求背记。但是唐诗的思维导图分析，学习作者写作手法，把唐诗学校纳入亲子阅读日常，在我看来也是有必要，值得坚持的。其实班长课件很不错，可惜孩子眼睛不好，我尽量不推荐他近距离看电子产品。
最后，关于反思和疑惑。
小朋友不善言辞，但是对于感兴趣的话题可以出口成章（偶尔会，极少数情况），比如看完《柳林风声》，创作了一个小童话。平时交流的时候倒是经常语出惊人。但是让他动笔写作文，特别是布置命题作文，孩子有时候还会一头雾水，感觉特别困难。
他只对感兴趣的话题，口若悬河，对不感兴趣的直接说不懂，不会，经常摆出一副苦瓜脸。对数学、画画、手工、编程这类作业任务特别清晰，并且积极主动。对老师布置的其他任务又偶尔表现的稀里糊涂。
他爸爸说嘟嘟和我一样，对喜欢的东西，听一遍就记得住，不喜欢的，说几遍都记不住。
有时候聊故事的底层代码，孩子会不知道怎么回答，我在反思是不是我的方法有问题，比如前天，我问他金波的《月光下的肚肚狼》讲什么事，孩子回答不上来。接着问了几个问题，孩子都沉默不语。
我突然很恼火，态度突然变得很严肃，最后换了了问题，你觉得肚肚狼是一个什么样的人，他说他虽然笨，但是很努力，然后就流眼泪了，我说你觉得自己像肚肚狼么？
孩子哇的一声大哭起来，那一刻，我突然很自责，觉得自己变成了自己曾经最讨厌的那种人。
后来睡前聊天的时候，气氛缓和了，又聊起来这个话题，孩子把说肚肚狼笨的原因和他善良的举动分析了一遍。
他说肚肚狼可以利用黑曜石变成王子，他发现好朋友小红鞋需要帮助，他就帮助了小红鞋，帮助了朋友黑曜石竟然会变得更多。他虽然很善良，但是他明明可以通过唱歌做街头艺术家来赚钱，但是还是去要饭，所以说他有点笨。他说，真的好想看到故事出续集，想看肚肚狼变成王子了，而且一直是王子的样子。
我赞叹道，分析的真的好到位啊，有理有据，刚才妈妈提问的时候，为什么不会这么回答？“因为你不是提问，你是在质问！”
我的心开始五味杂陈。看来，家长更需要提高和学习。
感觉思维启蒙这条道路真是：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
班长叔叔看了我的记录，您会有啥好建议不？
其他朋友也欢迎交流。
首先，谈谈关于网校资源的运用。目前我使用最多的资源是班长的思维日课，常看常有收获。结合《奇先生妙小姐》，陪孩子聊底层代码。使用网校点读笔，让孩子每天听牛津树四十分钟以上，配套做牛津树的对应阅读练习册。
其次，谈谈学习效果。
1、小朋友在漫长的寒假里，养成了大量阅读的好习惯，泛读了许多经典有趣的故事书和科普类绘本（以拼音书和故事书为主），亲子阅读了林汉达成语故事，精读了班长推荐的《柳林风声》。
2、正在学习精读，并且初见成效。杨静远老师翻译的《柳林风声》，孩子现在在看第三遍。
看完第二遍的时候，儿子和我聊过关于柳林风声的读后感：一是，这本书的每个主人公都在成长，就像我们一样。最喜欢的主人公是蟾蜍，因为他像每个人身上的缺点。而他觉得自己更像獾先生，出场最晚，为人低调，不喜欢交际。
小孩儿比较内向，但是平时朋友很多，我一直觉得他对自己的评价不太客观，但是对于这个结论，我也只是一笑置之，顺便提了一句，獾是一个智慧人物，这一点也和你很像吧？
小孩儿抿嘴一笑，告诉我，他只是说獾的一部分特点像他。考虑到他一直以来的偶像是三国演义里的诸葛亮，我突然心头一动，或许，孩子内心就是渴望自己成为一个智慧先生吧。
3、英语学习方面，我们可能还在第二阶段，有一点摸到门道了，但是学习的还不算特别系统。
坚持听读牛津树，坚持两个半月，听到牛津树8听完，读到牛津树6，配套打印练习册做完第三册。从第四册开始，需要独立写句子回答问题，孩子开始觉得有难度了。
后期打算继续让孩子听读牛津树，今年上半年，把牛津树1-9啃到能读，能复述，里面重点单词见词能读，会用的水平。
练习册，如果孩子写句子有难度，暂时打算放放，家里有网校的启蒙1000词，孩子大约可以掌握里面单词80%左右，看小乌龟动画片，表示比较轻松，
可以和我简单英语交流故事内容。
但是，我陪他一起听有时候发现听的不是特别懂，所以我有时候也会疑惑他的效果。还是建议他把牛津树1-9的内容听完。
牛津树小孩儿主动要求听到八，说自己可以听懂，但是我让他放慢节奏，因为到牛津八，句子开始变长，我和他精读过一两本，发现生词开始多了，我怕欲速则不达。现在让他继续坚持精读牛津5-6（偶尔他还是要穿插听7和8里的故事），把生词，带着句子，每天坚持记录下来一到两句。
目前孩子坚决要求周末看《老鼠记者》英文版，看过几集，孩子说可以看懂，我发现语速太快了，担心效果，因为孩子坚持，最后同意他只能周末的看一到两集，孩子接受了这个建议。（他从小动画片在家看的都是英文的，我和他爸爸也会在他读英文的时候和他用英文讨论）
3、古诗词《一周一首古诗词》自学完一、二年级，自学效果是懂意思，了解诗词背景，能够背诵。
目前通过《纸贵满堂版唐诗三百首》继续让他，精读唐诗，从写法和字词角度看唐诗，另外，结合不同节气和时令特点，我还会给他亲子阅读《读给孩子的时令古诗》。每天唐诗学习大约20分钟。
反思是，古文学习不能太看重背诵，思维，写作手法，经典句子的体会分析，我觉得才是重点。
比如，昨天班长分享日志里介绍的那类让四年级孩子背诵《古文观止》的做法，我又何尝没有类似的行为呢？好在嘟嘟背诵的内容比较简单，无非是三百千和唐诗这类启蒙素材，但是只是满足于背诵，肯定远远不够。
目前小孩儿学习过的唐诗基本都可以背诵下来，也是因为反复诵读，并没有刻意要求背记。但是唐诗的思维导图分析，学习作者写作手法，把唐诗学校纳入亲子阅读日常，在我看来也是有必要，值得坚持的。其实班长课件很不错，可惜孩子眼睛不好，我尽量不推荐他近距离看电子产品。
最后，关于反思和疑惑。
小朋友不善言辞，但是对于感兴趣的话题可以出口成章（偶尔会，极少数情况），比如看完《柳林风声》，创作了一个小童话。平时交流的时候倒是经常语出惊人。但是让他动笔写作文，特别是布置命题作文，孩子有时候还会一头雾水，感觉特别困难。
他只对感兴趣的话题，口若悬河，对不感兴趣的直接说不懂，不会，经常摆出一副苦瓜脸。对数学、画画、手工、编程这类作业任务特别清晰，并且积极主动。对老师布置的其他任务又偶尔表现的稀里糊涂。
他爸爸说嘟嘟和我一样，对喜欢的东西，听一遍就记得住，不喜欢的，说几遍都记不住。
有时候聊故事的底层代码，孩子会不知道怎么回答，我在反思是不是我的方法有问题，比如前天，我问他金波的《月光下的肚肚狼》讲什么事，孩子回答不上来。接着问了几个问题，孩子都沉默不语。
我突然很恼火，态度突然变得很严肃，最后换了了问题，你觉得肚肚狼是一个什么样的人，他说他虽然笨，但是很努力，然后就流眼泪了，我说你觉得自己像肚肚狼么？
孩子哇的一声大哭起来，那一刻，我突然很自责，觉得自己变成了自己曾经最讨厌的那种人。
后来睡前聊天的时候，气氛缓和了，又聊起来这个话题，孩子把说肚肚狼笨的原因和他善良的举动分析了一遍。
他说肚肚狼可以利用黑曜石变成王子，他发现好朋友小红鞋需要帮助，他就帮助了小红鞋，帮助了朋友黑曜石竟然会变得更多。他虽然很善良，但是他明明可以通过唱歌做街头艺术家来赚钱，但是还是去要饭，所以说他有点笨。他说，真的好想看到故事出续集，想看肚肚狼变成王子了，而且一直是王子的样子。
我赞叹道，分析的真的好到位啊，有理有据，刚才妈妈提问的时候，为什么不会这么回答？“因为你不是提问，你是在质问！”
我的心开始五味杂陈。看来，家长更需要提高和学习。
感觉思维启蒙这条道路真是：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
班长叔叔看了我的记录，您会有啥好建议不？
其他朋友也欢迎交流。
