开学前的几天，老师特意发了微信给我，向我了解孩子在假期里的生活和对开学的想法。我都是如实的回复了。在写到孩子对开学的想法时，我说：“她内心非常希望开学可以好好表现，让老师忘掉她过去的‘淘气’。但是又担心会做不到那么乖。”。这话确实体现了她的复杂的心情。能看得出来，临近开学的几天里，她嘴里一直唠叨着学校里的那些往事，这是在做某种“心理建设”吧？

  开学后每天接她回家，我都要战战兢兢地问一句“今天怎么样？”回答的全都是“不怎么样”。果不其然，纪律又重新退回到了一年级。昨晚我和她又展开了如同一年级时针对遵守纪律的谈话。

  其实纪律这些都是外围的手段，中心目的是为了让孩子在课堂上最大限度地吸收老师所讲的内容。如果孩子本身愿意听，那么做小动作、走神、躺在椅子上这些出现的机率就小很多。那些纪律条款就是摆设，用不上。可是如果她不爱听，她就会觉得这些都是束缚。有的孩子即使不爱听，也可以安安静静地看着老师。而她，会以她的方式去打破这种束缚——抢话、接下茬、在课堂上夸张的笑，甚至直接走出教室透透气......

  我们在分析的过程中，采取了“剥洋葱”的方法，一定要找到那个行为不受控的“核”究竟在哪里。我可以理解她不愿意听讲的原因，但是不能同意她不克制的行为。她的这种不克制，不是身体上做不到，而是从心里就认为无所谓：纪律不好又怎样？上课不听学习不好又怎样？最终，我们一致认为是没有危机感、感受不到压力、目标模糊导致这样的局面。本想争一口气，但无奈这口气因为没有强大的内驱力而散得太快。

  以前总是说少壮不努力，老大徒伤悲。对于生活条件各方面都较优越的孩子来讲，真正的立志，并坚定的执行，挺难的。她感受不到老大徒伤悲时的凄惨。在谈了近3个小时后，我对她说：“人生都是自己一步步走出来的，没有回头路，什么因什么果。路可以越走越宽，走得更多选择更自由；也可能越走越窄，走得最后除了伤悲没得选择。自己的人生之路全在自己的每一念、每一举，蝴蝶效应。今天你选择逃避、不受控、放弃，那么未来有可能会为此付出更大的代价。想想在学生时代，什么是可以真正能留下来，能帮助自己走好人生之路的吧。是什么呢？”

  “是真才实学”她说。

  “那真才实学是天生就拥有的吗？” 我问。

  “不是” 。

  “所以，还得学习不是吗？还得认认真真的学。把学生之路的基石走好走坚固。这是不是学生时代的大目标呢？”

  “是” 。

  “把大目标化成一个个小目标，要怎么化呢？我想知道最近期、最具体的小目标。”

  “和老师化解矛盾，并且要取得好成绩。妈妈，我心里有了一股气，在这里”，她用手指了指胸口“不想让它散去。”

  “嗯嗯，我们一起守住这口气。”