日志
英语学习的重新思考
刚才阅读了班长的思维课10，非常赞同班长对英语学习的定位，我对笑笑英语的定位是”小特长”,虽然一直断断续续学习英语，但感觉比较低效，现在上小学了，深切的感受就是孩子的时间真的很宝贵，需要玩好、休息好、学习好。低效的原因我分析跟我之前目标不明确，计划不具体是有很大关系的。最近就在思考这个问题，怎么提高英语学习的效率？这学期我想提升哪方面的能力，班长一直强调积累，我在引导孩子积累吗？
从去年3月开始坚持让笑笑看原版动画片，坚持一年了，笑笑的英语听力词汇量提高很多，而且也学得比较快乐，输出方面，反正比我好，跟外教上课应付自如，积极参与讨论，且语音语调明显强过我这种中式英语，孩子习得语言的能力确实超过成人，我相信3-12岁是语言介入的黄金时期。有一定的听力词汇后，去年6月跟着老师在学phonics，整个学习我基本没怎么管过，家里的英文阅读也是断断续续，最近看了班长很多的文章后，开始自我反省，深感有必要调整，于是先把笑笑的phonics教程拿出来看了看，果真老师教的很慢，从网上了解的国外的孩子phonics要学习3-4年，中国孩子就更不可能快。phonics近几年很热，一不小心就容易入坑，如果不想好为什么要学，学到什么程度，什么时候开始学，很容易让计划很盲目，还是那句话，方向错了，一切努力可能是徒劳或低效。
前段时间我就处于对phonics有点痴迷的程度，认为孩子一定要学好，光靠一周跟老师学习一堂课肯定是不行的，需要大量的阅读才能巩固，所以今年开学再次把英文阅读坚持下来，并将家里零零总总买的原版书归类、按水平计划，准备逐级上，坚持了一段时间，发现笑笑阅读原版故事书的能力是比去年有很大提高，这可能部分也源于孩子大一些了，且学校开通了英语课，老师在朗读方面也做了很多的功课，音频还在听，动画片还在看，但我感觉无论是听力还是阅读，似乎处于一个平台期了，本来的打算是想在phonics上加大力度，最近思考发现这个方向不对。学习phonics的目的是为了阅读，phonics是拼读规则的学习，怎么学好phonics，我认为有几个原则是必须遵循的：
1. 需要一定量的听力词汇为基础，学了phonics后，孩子能够在阅读中自己尝试拼读不认识的单词，一旦读出音，与大脑中已有的声音对上号，就能知道这个单词是什么意思了，这就是phonics的意义，母语是英语的孩子在幼儿园中班开始学习前已经有大量听力词汇的储备，如果我们的孩子没有一定的听力词汇作为基础，学习起来必定低效且困难。
2. phonics需要系统的课程安排，不可能短时间学完，即使短时间能教完，孩子不会用，必定也会还给老师。
3. phonics的学习是拼读规则的学习，应该算作母语是英语国家的学科学习，这样的学习对母语是英语的孩子尚且需要大量的重复性练习和复习，中国孩子学phonics更需要练习和复习，我想这也是笑笑的外教为什么教得这么慢的原因，今天翻阅笑笑的phonics教程，现在快进入第四本书了，居然还在学26个字母，可见老师觉得学好基础是多么重要。
4. 学phonics的最终目的是为了阅读，但phonics的巩固也离不开阅读，因此，学习phonics不能丢下阅读。
这几天把思路缕清后，再结合班长的理念——儿童英语和应试英语，如果我将笑笑的英语定位为“小特长”，那么小学阶段肯定是走“儿童英语”的路线。始终不能丢的是主线我认为是1.听力2.阅读，不但是是学习phonics的基础，也是学习phonics这个工具的目的，有了这个思路，我打算放弃自己在家准备大搞phonics学习的想法，phonics可以配合老师的课程穿插其中，听力和阅读才是最需要积累的两方面能力，不可能一蹴而就，需要坚持，需要时间。
有目标后，计划就好安排了。
1. 关于听力方面，应该介入精听了，之前因为觉得笑笑是“视觉性”学习者，再加上自己偷懒，一直是让她看动画片为主，音频输入量很少，主要是中文输入，因为中文是重中之重，也不想“小特长”喧宾夺主，所以一直应该是“泛听”为主，考虑到笑笑已经有大量原版动画片的输入，且孩子大一些，学习能力确实增强不小，我准备根据难易将她感兴趣的动画片文本提炼出来，一周花1-2个晚上精听，提高听的质量，这学期看看“精听”后的效果。
2. 英文阅读仍然是重点，现在的模式是交给笑笑自己读几遍，妈妈只是必要时提醒一下个别字的读音。阅读材料的选择，真话费了我不少心思，材料必须难易适中，有趣，孩子愿意接受，又能巩固拼读......怎么精读？我还需要想想，用班长的原版阅读课件学习过几次，孩子很喜欢，但感觉主要在中文阅读思维的引导上，班长的课件不可能做到针对我笑笑个体的英文水平出发，所以不能完全依赖班长的原版阅读课件。
3. Phonics的学习，准备一周拿出一小部分时间玩玩phonics大卡游戏，游戏中读、背一些关键词，再配合一些练习。
边实践边总结边调整吧！
