某一天，头脑昏沉，无所事事，浏览微信，偶然读到一段话。

 ——少年时候读四大名著，哪里管它名不名，只是寻着情节一路向前，要故事曲折，要人物鲜明，要情义充沛......

成熟后读小说，故事都已经知道，即使新书也不渴望情节，人物大致在理解与把握中，这时候其实是在品书，一种咀嚼，一种回味。

简单说，少年时候读书是“兴于诗，止于思的”，而壮年读书是“经由诗，抵达诗”的。前者是课外阅读，后者是语文学习。

很多人成年之后不再读书，就是因为它们只懂得以第一种方式读书，而不知有第二种读书法。

 瞬间眼前一亮，会心一笑。

想起班长，想起正在读的《安徒生童话》。

少年时候就不爱读书，为人母之后书买了不少，那可是为了营造阅读氛围。

不是因为结识班长，我这一生，或是与读书无缘了。

如今，已经不再执着于孩子们是否爱上读书，爱上听课。学习和读书不是为了教育孩子，最少，已不再止步于此。

有一天，我突发感概：”生活多幸福啊！有饭吃，有课上。”  这种幸福，懂的人自然都懂。

班长昨天谈起课堂收获，我最先想到的是”底层代码+三个映射“ 的思维模型。其中，历史映射的部分，我和旭都不容易举出例子，归根结底，还是阅读积累不足，而且读得不够走心。还有一个感受：尽可能多地了解作者的生平与时代背景，这是通往理解的必经之路。这样的阅读，也是一场精神的洗礼，一次内在的成长。

目前我对书本、对班长课堂的理解，仍只是冰山一角。可喜的是，在班长的引导下，我开始尝试发展属于自己的理解和感悟。

这份微小却真实的进步，足以让人欢欣鼓舞。