这几天大家都开始在学杜甫诗集，应该说，班长的这一轮安排是排到了中国文化的高端了。一般吧，提到杜甫诗，大家都是望而却步，大家都觉得难，而且正如班长所说，整个小学阶段接触杜甫的诗歌没几首。当班长将诗歌拆解之后，对我们一般家长或者孩子来说，是简便了很多。尤其是这些典故的学习，杜甫诗里面典故是最多的，这些用典的背后，经过班长的讲解，不但是学了杜甫诗，而且也了解了这些典故的出处以及在这首诗里的作用，也是对写作的最大帮助。写作，班长的课件里面非常详细的说到了如何运用到作文里面，比如“我的怪叔叔”，这个怪叔叔怎么怪？与别的叔叔区别在哪里？这些都是值得思考的地方。去秋游，如何写出秋日的景象，不会引经据典的话，至少也能用班长说的这些方法。班长那天的树叶摇动与影子摇动，给了我非常大的触动。树叶摇动是非常常见的，而影子的摇动是需要通过想象的，这就是一篇文章里面让人耳目一新的句子。有时候一篇好文章，可能就是这么一句话，哎，让人觉得，这个写作者背后所蕴含的文字功底。 学唐诗，在我老大小时候的时候，我们仅仅是局限在背诵，通过各种记忆的方法把古诗记下来，顺便我也背诵了很多古诗。有没有排斥过，或者不愿意学，在我的印象当中好像没有，我们不把这个事当做任务去完成，比如说有的家长规定孩子一周背几首，或者一天背几首，我们没有，我们就是晚饭后，背一下，差不多顺溜了就行，然后出去玩。在日常生活中，给孩子讲讲这些诗，比如野火烧不尽，春风吹又生，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。比如会当凌绝顶，一览众山小，这些诗，在春日的时候感受春风吹又生，在放学的时候带孩子放风筝，去泰山的时候背下望岳。寓教于乐，孩子就不会觉得枯燥。至于会不会用，当时的话，也跟孩子弄过这个事，但是孩子似乎不太会用，然后到了某个阶段喜欢引用，但是偶尔会引用错误。引用错误的时候就来解读一下古诗，就这样循环往复，在古诗里的收获还是挺多的。到了中学孩子的古文阅读还是挺不错的，一些常见的字词我都会在背诵的时候跟孩子讲讲，当时自己仅存的那点语文素养起到了些许帮助。到初中后，不再要求孩子背诵古诗和古文，一没有了时间和精力，二孩子的配合度没有小学时候那么好，也就不再强迫做这件事。大孩子的古诗学习在进入初中之后就告一段落了，完全交给了学校，拿踩分点了。 小宝的古诗，就是抱在怀里的时候，呀呀学语了，给他吟唱几句，等到有点大了，就拿着书读给他听，慢慢地，很多简单的诗歌他也能记住，并且会背诵。没有说一天学哪首，而是一天读好多首，小孩也喜欢听，就这么一星期读个几次，或者几星期读个几次，没有明确的时间规定，但是会去做。有时候孩子会说，妈妈，我们好久没有读古诗了。那我们今天一起来读读吧。前阵子他想买风筝，没有直接跟我说，而是说：妈妈，是不是可以忙趁东风放纸鸢了？我说是的，周末给你买个风筝，我们一起去放风筝吧？他会问我为什么冬天不能放呢？冬天也有风啊？我说冬天的风太冷，不适合放风筝啊，冬天的风吹来像刀子刮在脸上一样。而春天的风吹在脸上是什么感觉呢？他说是很舒服的感觉的，暖暖的。我说这里有一句诗叫做：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风，就是说春天的风吹在脸上柔柔的特别舒服，这个时候风也特别大，就适合放风筝了。 文学的修养是根植在内心深处的，包括这些古诗，古文，还有一些经典的著作，短期内可能看不到大的作用，但是如果有一定量的积累，它的后劲是很足的。所以，在老二的教育上，还是会坚持阅读一些古诗和古文，谦谦君子，温润如玉！