一年级小朋友的妈妈推荐孩子同学朵朵来学英语。朵朵妈说,朵朵在机构学了一年多,学到自然拼读觉得比较难,加上离家远、大班课人多,所以想换地方。看了朵朵朗读牛津上海版和趣配音的视频,我顿感焦虑:这阅读水平和发音挺不赖啊,机构是怎么教的呢?感觉我这边两个小朋友再过半年多似乎达不到这样的水平。
求助班长,班长把我从教学方法的牛角尖里拉了出来,他说英语学得好起决定作用的是天赋,能占7成左右,天赋弱的慢慢来。
我想了又想,觉得影响学习结果的因素可以分为两类:学习对象和学习主体。
不同的学习对象本身会有难易的差别,比如数学和科学,需要抽象思维、逻辑思维和空间思维等,对智商的要求就是比英语要高。同一个学习对象随着学习的深入会变得更难,这一点各科都是如此。还有就是随着人类总体智力的提升,学习对象的难度也会提升,比如现在孩子学的东西比我们以前要难很多。大概就是熵增理论说的,整个生命的减熵史,就是一个不断变得智能的历史。生命减熵——环境熵增——环境恶化——逼迫生命更智能/智慧。
学习主体方面,主要影响因素是天赋(智商、机械记忆力等)、方法(晶体智力、慧商、理解记忆力等)、勤奋和心之力(自信、勇气、心力等)。班长说起决定作用的是天赋;而潜力发挥与否,很大程度上取决于心之力。心之力跟稻盛和夫说的愿力可能比较接近。
对于英语学习来说,低年级时学习对象不难,如果天赋较强又勤奋,即便没什么高效的方法可能考试也还不错。等到了高年级要背的词汇多了课文长了,天赋可能会不够用,方法和习惯的重要性就会凸显出来。所以班长在讲学习方法的书里说,考试高手一般都有自己的一套理解和整理方法,主要调用长期记忆来工作。我最近了解到的两个在机构上英语课的孩子,都是小时候还可以,越到高年级越吃力了,词汇量小背课文又困难。
我自己可能是机械记忆力比较强又勤奋,但是方法上乏善可陈,虽然从初中开始英语成绩一直都不错,等到上大学之后就明显感觉吃力了。而物理数学什么的,高中的时候感觉真是困难,说明智商够不上。
作为老师或家长,可以影响这里面的哪些因素呢?
个人认为,老师或家长可以把困难的学习对象分解得容易一些,减少学习者的畏难情绪;可以示范有效的学习方法;最重要的是通过种庄稼、示范和引导,提升学习者的心之力或者说内驱力。
大致有了一个思维模型之后,我对网校的英语启蒙方法更有信心了,专注于1000词+100句,结硬寨打呆仗,背后是尽量减少对天赋的依赖,从学习对象、方法、心之力等方面下手。下周试课的时候我想观察下朵朵阅读背后主要是什么因素在起作用。
外求vs内求