日志
煊煊五年级了，作业时间更长了，这其中有主观原因（有时候启动时间比较长，方法有待改进），也有客观原因（四年级下还在写四五百字的作文，开学一周多已经写了三篇八百字的了）。前几天下午放学约了新来的班主任兼语文老师，打算聊聊煊煊的语文学习，落脚点在作业问题上，想向老师争取一两项不用很多思考的作业弹性。
反思我为什么有勇气摆到台面上来讨论这个问题，有这么几个因素：
1、班长的谆谆教诲。两年前的国庆，班长对学校作业作了细细剖析，指出95%以上的作业都是无效的，要尽量从这些作业里脱身出来，进行真正的能力建设。
2、网校优秀家长的实践示范。前有严严妈，后有丫丫妈，虽然她们的孩子禀赋并不相同，但她们不约而同地想方设法把孩子从低效作业中解放出来，持之以恒地培养思维能力，现在这些孩子既有内驱力、思维力，学校学习也游刃有余。
3、我自己的经历。总体来说求学期间我是个自觉的学生，认真刻苦卖了将近20年苦力。从学历上看还不错，但并没有真实能力带来的底气，对学校学习感觉主要是责任谈不上喜欢。在网校学习的这6年，常常有顿悟之感，今年更感觉摸到了开窍的边了。但这过程中没什么必须要完成的作业，写的东西都是自己想写的。
4、对煊煊的实践。两年前班长讲过作业之后，我就慢慢开始，从认知到行动地帮助煊煊减少作业，增加自主阅读和共读讨论的时间。随着他思维能力、自信心和协调性的发展，不断获得一个个小的成功，他的主动性也在提升。他自己觉得现在人爱笑了，写作文不困难了，英语读起来也利索很多。
我列了沟通提纲：先了解老师这几天的体会，表达同情理解和愿意承担责任；然后介绍我们这几年在网校的学习和收获，计划下一步重点；再跟老师讲讲我观察到的煊煊的学习类型和学习困难；最后提出希望能有一两项作业的弹性，实现合作共赢，提升孩子的求知欲、学习兴趣和学习能力。总的原则是表达我愿意付出，只希望从老师这儿得到一点点配合。
在我提出要求之后，开始老师不同意，理由是越往上作业越多，我不能一直帮他做，而且现在同学们考试也是来不及的，小学毕业考会有三篇阅读理解，一大一小两篇作文。写字速度需要压出来的。让我观察一个月，实在不行再来商量。我真心觉得老师说的也有道理。后来接着聊阅读，在班级里跟同学们共读等等。我引用了好多班长说的话，包括工业革命之后一年的产出相当于之前几百年的总和，论述提升思维能力的好处。不知道哪句话触动了老师，老师突然就同意给我弹性，说抄抄写写的就不管了。
感谢班长和各位同学的启发，让我有勇气、有策略为孩子争取相对宽松一些的小环境。接下来需要利用好学校作为助推，继续努力提升孩子的思维能力。
增量信息：语文考试阅读理解题目趋势是只要能自圆其说即可，有些已经没有标准答案了。
根本vs从属 能力vs文凭 人格三基石
