自由VS纪律

今天，我们来读一下《和甘伯去游河》。

（因识字不多，亲子共读略）主要是共读后的聊天

 以下A--我；B--孩子

A：为什么甘伯伯的船会打翻？

B：因为船上的”人“不遵守纪律，在船上动来动去，打闹什么的。

A：他们为什么不遵守纪律呢？

B：因为他们调皮，不懂事。

A：那你会不遵守纪律吗？

B：我都遵守纪律的。老师都还表扬我呢！

A：哦，那很好，说明你比较懂事。那你们班是不是也有像船上的这些动物和人一样，不遵守纪律呢？

B：有的，像XXX就被老师批评，因为他在上课时不认真，还发出声音。

A：那你觉得他为什么要这么做？

B：不知道......

A：猜猜看，就像我们有时看的侦探电影里的侦探一样，试着分析分析，他为什么会不遵守纪律

B：我还是不知道。

A:那你觉得如果让你一节课不能随便动，要一动不动地坐在那座位上，你觉得会不会有点难受？

B：那会的，但一节课老师也不会让我们一直一动不动的。

A：嗯，那说明纪律是什么？是不是不能随便想干什么就干什么？

B:是的，不能想做什么就做什么。

A：那你说说为什么要制订“纪律”呢？

B:如果没有纪律，课堂上就会听不清楚，乱七八糟，我们就没法上课学到知识。

A:嗯，你看我们今天的绘本，船上的”人“没有遵守纪律，结果"船打翻”了，大家都遭殃。看样子纪律是为了大家。那你说说，你觉得什么时候该自由，什么时候该守纪律呢？

B: 在家里玩，可以自由；在人多的时候要守纪律。

A：嗯，像看电影、听音乐会需要大家安静的时候就需要大家遵守纪律。那你说，是不是遵守纪律就没有自由了呢？

B:是的。

A:真的吗？如果今天下课的时候你忘了上厕所，在上课的时候，你尿憋不住了，怎么办呢？是不是因老师说上课不能随便上厕所，你就拉在裤子上吗？

B:那我就举手请假呗！

A：嗯，那说明我们要遵守纪律，但遇到特殊的情况下，我们是可以打打破纪律的。

B:本来老师就说过是可以举手请假的。

A:哈哈，看来我举的例子不恰当，上课遇到特殊情况是可以举手请假去上厕所的，这本身其实也是一条纪律。

B:哈哈……               

             体验式教育VS说教式教育

A:今天我们再来说说《和甘伯伯去游河》吧。你说说，这个故事最后是怎么说的？

B:甘伯伯请大家在他家里吃东西。

A:他还说了一句重要的话

B:我不记得了

A:他说“再见，下次再来游河吧。”

B:哦

A:那些船上的人和动物，还会来吗？

B:会呀，甘伯伯对他们很好呀，虽然船打翻了，还给他们吃东西。

A:嗯，船打翻了，要是甘伯伯对他们很凶，很严厉，对他们发脾气，“早就告诉你们不要乱动，你们偏不听，现在大家都倒霉了

吧，真是气死我了，你们这些不听话的家伙，捣蛋鬼。”等等，如果甘伯伯这样说，你觉得他们下次还会来游河吗？

B:不会，大家会害怕甘伯伯，不喜欢他。

A:嗯，那甘伯伯这样做有什么好处呢？就是为了让大家喜欢他吗？

B:不知道

A:再想想，我们昨天说到了什么，有一对词叫什么来着？

B:纪律和自由

A:对，经过这次船翻了，大家都掉下河的经历，你觉得下次大家再来游河时，还会不会在船上乱动，不遵守纪律呢？

B:不会乱动了，知道要遵守纪律了。

A:那你觉得甘伯伯是不是故意让船打翻呢？

B:不会。（可能觉得某伯伯是个好人，不会有坏心思）——事后我猜

A:为什么呢？甘伯伯的家就在这条河边，还经常划船，难道他不知道，要是大家在船上乱动、打闹，船会翻掉吗？

B:嗯……

A:那他为什么要让船翻掉呢？难道他不怕船上的“人”会淹死吗？

B:不会，这里是他的家，他很熟悉，知道他们会游泳，也知道河水不深。

A:你怎么知道的？

B:因为书上就这么说的，甘伯伯和他们最后都游上了岸，说明他们会游泳。

A：嗯，不错，你很注意观察细节。看来，甘伯伯确实是故意的，要不然，他完全可以在他们刚开始打闹的时候就制止他们别胡闹了，或者像刚才我说的那样，对他们发脾气然后制止他们。

B:是的。

A:那你现在想想甘伯伯为什么要故意要让船打翻呢？

B:让他们掉到河里，他们就明白以后坐船游河的纪律了。

A:嗯，说的好。让他们体验了不遵守纪律的后果，他们就长纪律了。甘伯伯是用这种方式让孩子们学到了坐船游河的纪律或者说知识的。这种教育，我们给它起个名字，就叫“体验式教育”。那你说说比起那种我假设的甘伯伯“发脾气，严厉制止”的方式，那个更让大家记住呢？

B:让船翻了，掉下河更让大家记住。

A:嗯，那种直接告诉大家“要是大家在船上打闹，胡闹，船要翻掉的，大家就都会掉下河的”，这种教育我们叫“说教式教育”。在这个故事里，甘伯伯用的是体验式教育，让大家直接体验了后果，让大家记忆更深刻，学会了纪律和知识。比起那种直接说出来的说教式教育更有效。

B:嗯

A:那是不是只有体验式教育才好呢？甘伯伯有没有说教过呢？

B:也有的，一开始大家要搭他船时，他也告诉大家不能在船上打闹的。

A：说的对，一开始，他也进行了说教教育，只不过没有明确告诉大家后果，只讲了纪律。那你说说，你觉得现在学校教育是什么方式的教育呢？

B:说教式教育

A:嗯，说教式教育为主，那难道都是说教式教育吗？没有体验式教育吗？

B:……

A:那你们科学课怎么上的？我记得上次科学课的周末作业是分别找三种不同的叶子，你觉得是为什么呢？

B:老师让我们观察

A:嗯，科学课经常让你们观察，像上次我们观察绿豆从浸泡开始到发芽一直到长出绿绿的叶子，并记录下来，这样得到的知识其实就是一种体验式教育的结果。

A:那你有没有想过，我们前面讲过体验式教育好像比说教式教育更好，那为什么学校不用体验式教育为主呢？

B:不知道

A:那你说说那种直接告诉你知识的说教式教育和让你亲身经历的体验式教育相比有什么好或者不好？

B:说教式教育直接告诉我们知识，我们知道的更快。

A:嗯，差不多这个意思，说教式教育的好处是可以让我们更快地知道知识，了解知识，效率高。那它有什么不好呢？和体验式教育比较的话

B:没有体验式教育让人记得牢。

A:你蛮聪明，说教式教育得到的知识，因为不深刻，容易忘记，所以老师要布置作业，让你们经常练习和复习。那么，体验式教育难道就全是优点，没有缺点吗？

B:没有说教式教育那么快（得到知识）。

A:嗯，体验式教育得到的知识可能没有说教式教育那么快，可能效率要低些，还有就是要是什么事情都要依靠自己去体验，还有个“危险”因素在里面，比如，甘伯伯不知道大家教会游泳，或者他不是在河里，而是在大风浪的海里，那这种可不可以用体验式教育呢？

B:不可以

A:嗯，所以体验式教育虽然它让我们得到的知识更牢固，但也有缺点，就是有风险，而且效率可能比老师直接教我们知识来得慢。两种教育都有优点也都有缺点，那你觉得怎么样的教育才好呢？

B:两种教育都要有，有时用这种教育，有时用那种教育

A:嗯，那什么时候用这种，什么时候用那种呢？

B:我不知道

A:我觉得结合起来可能更好，你想想为什么科学老师在课上告诉你们叶子一般由叶柄、叶脉、叶缘组成，还要让你捡树叶观察呢？就是让你们通过观察来体验真实的叶子，这样通过两种教育相结合，让知识真正变成你自己的知识。说教式教育虽然没有体验式教育那么让人记忆深刻，但效率高，只要我们注意结合体验，就可以达到让知识更牢固。

B:爸爸我明白了！这样我们就能更好的记住知识。

A:嗯，如果我们只是知道知识，那还不是自己的，如果我们自己体验过体会过，那这个知识才有可能变自己的知识，那才是真正的知识。所以我们平时要多思考怎样将学到的知识去体验去实践一下。

……

(时间关系，对话后来就停了。)

题后话：

打算有机会再对这个话题延伸一下——

1、        体验式教育虽好，但如果不善于“总结归纳”，那这样的教育也不会是成功的教育，比如没有“吃一堑长一智”，下次还是会再犯，然后引伸到要对学习中的错误做“反思”与“总结”

2、        这个绘本为什么会得奖？——体验式教育更让人得到启发，更有可能内化成自己的知识

3、        有相似“底层代码”的绘本你知道的还有哪些？

——《小房子变大房子》、《和甘伯伯去兜风》