日志
最近带领孩子背诵唐诗，感觉比之前单纯自己学习效果要好得多，因为要给孩子讲，所以我自己得先熟悉这首诗，理解这首诗。有几个晚上，我睡觉都梦见自己在背唐诗。
小时候，因为记忆力好，对于唐诗的内容、翻译、表达的思想都是死记硬背的，根本没有真正融入诗中的意境，这也直接导致我一直都不喜欢读唐诗。
直到现在，在网校学习，我重新品味唐诗，品味大诗人的思想、感情、人格、境界，才真正体会到唐诗的美好和伟大。
底层代码的学习属于理性思维，唐诗的学习是感性思维。学习唐诗，一定要打开五官，用心去感受诗中的意境。
有一天在背杜甫的绝句漫兴其五时，我怎么都想不到第三句是什么，我不停地在心里默念着“肠断春江欲尽头，杖藜徐步立芳洲”这两句，企图通过语感回忆起下一句，可试了多次仍是想不起来。后来，我终于放弃了，我试图从诗意去猜测，用心体会这首诗想要表达的意思，心想，假如我是诗人，接下来我会写什么呢？
我分析，开头的肠断二字，奠定了这首诗的基调是伤感的，惆怅的，春江欲尽头，杖藜，徐步，是感叹韶华已去，青春不在，诗人为什么要感叹呢？是有壮志未酬的意思吧。 想到这，我瞬间理解了诗意。我仍记得最后一句是写桃花，那么与桃花相对应的植物是什么？无疑是杨柳，诗人在写春天景象时最爱的两种植物。想到杨柳，就想到“惟解漫天作雪飞”的柳絮随风飞舞的景象，于是我立刻想起了这首诗的第三句应该是“”狂柳絮随风舞”，也理解了为什么诗人要在柳絮前面加上癫狂，在桃花前面加上轻薄，这是在表达他对那些随波逐流，见风使舵的小人的不满啊！自己壮志未酬而小人得志，这是怎样的心痛！
我突然也对班长所说的“触景生情，境由心造”理解得更为深刻了。你看，同样是面对柳絮随风飘舞的景象，在韩愈的《晚春》那里诗人是欢喜的，而杜甫这里是厌恶甚至是愤怒的。同样的物体，却在不同的心境下，表达了不同的情感，这就是境由心造吧。
我又反复地在心里念了很多遍，边念边想象那种画面。经过这样的一个回忆过程，我大概再也不会忘记这首诗了。
又有一天早上，我在刷牙的时候，突然想起了“野旷天低树，江清月近人”这两句诗，我忘了前面两句，但是我想起班长曾经解读过这首诗，这两句表面描写环境的开阔，实际上也写出了诗人心胸的开阔，他一开始心情是不好的，可是当他置身于“野旷天低树，江清月近人”这样的环境时，心情立刻好起来，愁绪很快就被化解了。
想到这，我立刻就回忆起前两句诗是表达自己心情愁闷的，也回想起当时自己学这首诗时想象的画面：诗人站在船头，望着月色，心情由愁闷到开阔，于是立刻想起了前面两句是“移舟泊烟渚，日暮客愁新”。
由诗意去回忆诗句，说明我真的理解了这首诗。这样的感觉非常奇妙。在回忆的那一刻，我似乎化身为诗人，来到了诗人所处的那个环境，真切地体会到了诗人当时的心情。
班长说，学习唐诗，最重要的是打开五官，提升自己的感受力。我越来越体会到其中的深意。
我小时候为什么不喜欢唐诗，因为那是被动的、机械的记忆，给我留下来的是痛苦的回忆。
而只有打开五官，走心地学习，才能体会到其中的快乐，才能享受学习。
突然又想到另一首诗，张继的《枫桥夜泊》，意境与此诗极其相似，可对比来读。
宿建德江
作者：孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
枫桥夜泊
作者：张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
都是站在船上发愁，然后被自然抚慰。
又想起王维的《书事》，叙事结构与此诗几乎一模一样。正好翻到了班长对这两首诗的讲解，又认真学习了一遍。
《书事》
作者：王维
轻阴阁小雨，深院昼慵开。
坐看苍苔色，欲上人衣来。
第一句，都是讲环境，有点迷蒙的环境。
第二句，都在讲情绪，心绪不佳的样子。
第三四句，都在讲自然之美，诗人在壮美的风景中得到了慰藉，而且“欲上人衣来。江清月近人”这两句，都是把自然人性化了，好像跟人亲近的样子。
两首诗合起来记忆，可编码为“王维昼慵，浩然客愁”。
谈到心情由愁闷到开朗的诗，我又想起了杜牧的《清明》：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
环境对于情绪调节确实有积极的作用，正如绘本《菲菲生气了》中描绘的那样，当菲菲奔跑在森林里，爬到树上，瞭望广阔的大海时，心情慢慢就平静下来了。
我想到，平时自己经常为一些小事而烦恼，跟自己户外活动太少，心胸打不开也是很有关系的。
下次郁闷的时候，试试像诗人和菲菲那样，跑到一个空旷的地方，接受大自然的疗愈吧。这个列为我待体验的项目。
