昨天晚上，我刚跑完步，小雨来到我房间，说“妈妈，我心情很烦，我不想写语文作业”。我看见她的内心状态是 “我想把语文作业尽快写完，但是我内心烦躁所以写不下去”。所以，这不是态度问题，是她不知道该如何处理烦躁的情绪。我对她说“那先休息一下，跟妈妈聊聊天。”  “可是，作业不写不行呀。” 我接着问她“那你需要妈妈怎么做”。她思考了一下，说：“妈妈坐在我房间，我烦躁写不下的时候你陪我说说话！”

于是，我坐在她房间看书，她开始写作业，边写边跟我说话。这时候，我看到的是，她在想办法从烦躁的情绪中走出来开始写作业，虽然时不时说话，但根本不是她态度不认真。我反倒很欣慰，她这么小的年级就拥有这样的觉知和能力。慢慢的，她就开始进入了写作业的状态，不怎么跟我说话了。

这段时间，我在反思我对孩子的教育，最大的优点就是我能看见孩子，这让我拥有了爱她的能力，孩子曾经对我说过，妈妈就是她肚子里的蛔虫，全世界都不理解她的时候，妈妈也会理解她。然而，这也成为我教育陪伴孩子过程中最大的雷点，共情过度，我深刻看见孩子成长中的困难，痛苦，出于一个母亲的本能，我太心疼她。所以很多时候，我都冲在她前面给她扫雷，让她少了很多困难和挫折锻炼的机会。

所以任何事情都是两面性的，那么，我能做的就是继续保持我看见的能力，但要时刻谨记，把解决问题的主动权还给她。就像昨晚，我没有替她写一个字，没有帮她梳理一道题，只是安静陪着她，她却自己走出了情绪的困境。