今天写这篇日志，是自省。

新学期已经过了两周了，我和孩子之间好像发生了一些变化。我和她的关系比起假期好像不大融洽了。我变得急躁，而她因为我的急躁和唠叨，似乎丧失了原本的内驱力。

原因：孩子开学的第一周，总是说上课犯困。我要求她尽快完成每天的校内、校外学习任务，争取在晚上9:30之前入睡。

她已经升入五年级，我觉得毕竟是小高阶段了，要紧紧抓住老师在课堂上的授课内容。尤其是语文，老师是怎样分析课文的？孩子是否真正把握住了文章重点句的深层含义？数学也是。学校里教授的是这个知识点的推导过程，很重要。如果孩子总是犯困，没精神，那势必课堂的吸收程度就会大打折扣。

带着这样的想法，我每天晚上就像打仗一样紧张起来。我总是不停地看表，总是不停地唠叨她“快一点，快一点”，让她不胜其烦。

导火索事件是这样的：

语文老师要求孩子每天预习课文(熟读、概括主要内容、概括中心思想等)，并让孩子去尽可能地查询与课文相关的背景资料。进入五年级的这个暑假，我让孩子对语文课文进行了预习。为此，还特意购买了语文的《课文全解》。预习的目的是希望她透彻地理解文章内涵，提升阅读思考能力。

其实，新学期老师的要求并不过分，很多内容基本都在《课文全解》内。我的建议是直接用全解就行，但是孩子坚持要自己上网搜索。她认为有些背景资料，或者有些课文中提到的词汇概念（如流星体），全解里没有。于是她自己上网找，然后Copy paste，然后还要再码字、排版、打印。这一通下来，至少消耗掉三、四十分钟。看着时间就这样哗哗地流走了，又担心她“屏幕时间”过长毁眼睛，唉，我这心里就无比烦躁。

终于，我忍不了了，向她爆吼：“你怎么就不能用全解呢？你直接复印不就完了？！为什么还要重新腾挪在Word里面？！做这种表面功夫有什么用？！……”听到我吼叫，她眼眶红了：“我查这个怎么不对了？那我自己放学查，不耽误你和我晚上的学习时间！”“你电脑打字有多慢你不知道么？你手写！”“不！就用电脑！手写不好看！”“你这样纯属浪费时间！”“以后你别管我的学习！我再也不想让你坐我旁边了！”这样的对话后，我俩的关系降到冰点。

后来，在一次我和她的聊天中，她和我说，自从开学以后，她觉得我就变了，变得特别急躁。因为我的种种失态，给她造成了困扰，曾一度去咨询了心理老师（学校的）。然后她和我说，每次我催促她快一点的时候，她都在想：你越说，我越不这样做！而且因为厌恶，对我的唠叨她自带屏蔽功能，刀枪不入了……

我意识到我的急躁和唠叨，不仅没有起到正向作用，还“很有效地”让她心生逆反。这不是我想要的结果。简直是南辕北辙。

昨天和她一起复习了语文第一单元。在复习《蝉》的时候，她竟能一字不差地复述出这首诗的写作背景、关键字释义和内涵。她说之所以能够做到，就是因为这是她自己动手码字、剪辑、总结出来的，如果是看全解，她脑子里的记忆就很模糊的。我竟无言以对了。

到现在，我也不好说哪种学习方法更高效，更科学。但是我急躁的情绪必须要处理掉。孩子有时会问我现在每天的工作很多吗？被老板批评了吗？和同事关系好不好？后来我才知道，这是心理老师和她说，也许我把工作上不好的情绪带进了家里。孩子都能站在我的角度上，试图来思考问题的根源，我一个家长，为什么就不能站在她的角度，去体谅一下她的感受呢？

今天写这篇日志，是自省。