老师在黑板上写板书，画了一些青草，

小石头突然冒出一句：“画的丑死了！”

当时，全班都在安安静静地上课，小石头的话突然冒了出来，

而且是这样一句话，让小敏老师感觉非常诧异。

小敏老师让小石头站起来，问他，为什么会说出这句话，是怎么想的？

连问了三遍，小石头没有回答。

小敏老师让他坐下了，继续上课。

等下课后，小敏老师把小石头单独留下来，继续问他当时是怎么想的，

问他是不是在家里跟家长、长辈说话都是这么随便，这么跟老师说话是不是不够尊重，

这么跟老师说话是不是不对？

小石头一律用摇头来回答了，但是自始至终，都没有开口承认错误，也没有道歉。

小敏老师反复强调，不是因为被冒犯了而批评他，

是因为小石头的说话方式会让他将来栽跟头，所以才批评他，让他知道错在哪里。

小敏老师告知了小石头，说既然你不跟我说，那我会告诉妈妈，

回家后让妈妈去跟你沟通吧。

于是，就给我打了电话。

我立马承认了错误，代替小石头跟老师道了歉，表示知道小敏老师的好意，回家后会跟石头好好谈一谈。

双方愉快地交流结束后，挂断了电话。

我在想小石头有错没？如果有，错在哪儿？

可能小石头真的觉得这个草很丑，所以，自然而然地把内心的想法说了出来，

孩子的天性就是天真、本我，我也一直要求他说实话，所以，在这个维度来看，小石头只是讲了自己想讲的话，没有错误。

但从讲话的场合来看，当时是正在上课的时候，在课堂上，不允许随便讲话，这个应当是基本规则，

马上要上小学了，这些规则意识是要有的，所以，上课时间大声讲话，这个是错误的。

再引申一下，不光是上课，在图书馆等寂静的封闭的空间里，突然高声说话，都是不礼貌的表现。

或者在公共场合高声喧哗，也是不礼貌的。或者在别人正在讲话的途中，不经允许，突然插话，也是不礼貌的。

总体来说，就是说话要注意场合，这个概念有点儿大，但可以稍微点一点，让石头有这个意识先。

三个，就是从讲话的内容来看。如果是表扬的话，一般会当面、大声地说出来。

如果是批评的话，一般可能会选择私下里交流一下，而不是当众去说。

这里有一个底层代码，叫已所不欲勿施于人，要考虑到对方的接受度。

而且，如果是批评的话，还可以选择不说，当然不能说假话，但是，可以选择不说话。

这里让我想到言多必失，谨言慎行。

以上是我想到的，但是考虑到石头还不到6岁，也没有打算跟他全部照这些去讲，

能讲到上课时间不讲话的规则，我认为就实现目标了。

其实，我个人也在腹诽，老师的反应是有点过度的，

如果当时老师能够更幽默一点、更宽容一点地去处理，

直接用上课不要讲话的明确规则去要求，要比现在这种为你好的角度去批评的效果好很多，

其实，老师也就才20多岁，也是个孩子，突然被这么一说，有点儿下不来台，

觉得自己的权威被挑战了，没有被尊重了，人的应急反应不可能都十全十美。

不能苛求老师。但是，我也别回家再让孩子受到委屈，同时还得让他明白问题在哪儿。

所以，我到家跟石头交流，首要一点不是批评，而是去打开跟他沟通的渠道，感受到他的委屈，

做到跟他共情，同时，指出他行为中的错误的点和正确的点，

告诉他规则，告诉他可以怎么做，这样就行了。

到家后，我琢磨着怎么跟他开口说这个事儿。

石头是心里比较能藏事儿的性格，不太愿意沟通的。

正好他要拉臭臭，让我给他讲故事，于是，我就给他把下午发生的事情变成故事来讲。

刚讲了个开头，石头就眼圈红了，开始拦着我的话头，不让我讲。

我一下子感受到了他下午受到的委屈，就停住讲故事，

我跟他说，我是你的妈妈，我们是亲人，你有什么快乐，可以跟妈妈分享，

有什么委屈和烦恼，也可以跟妈妈分享。一份快乐分享后，就变成两份快乐。

一份委屈分享后，就只剩下一半的委屈了。

然后，就按照他的意思，拿了一本书来讲。

等他拉完臭臭，写完作业，我正在那里吃饭，他凑到我身边，

突然问了句：“妈妈，你的快乐跟我分享吗？”

我意识到，他这会儿愿意跟我分享了，赶紧放下饭碗，按捺住内心的小激动，跟他聊起来。

他还是不让我提下午发生的事情，我就不提具体的事情，

拐着弯儿，跟他讲，要坚持讲实话、讲真话，这个是没有错的。

不过，上课讲话是不对的，而且批评人的话可以少讲、应当不当众讲。

跟他讲，就像有白天、有黑夜一样，人的生活中也既有快乐，也有烦恼，

快乐和烦恼也是阴阳的两个方面，都是正常的存在。

被批评了产生烦恼，也是正常的，但终归会过去的，从批评当中看到自己的不足、改正不足，

这样就是学会了跟批评交朋友的能力。

balabala说了有十几分钟吧，小石头耐不住性子，跑着去玩儿了。

我也没有再去说他了。

今天，我没有再跟小敏老师联系，也没有要求小石头跟小敏老师道歉。

原本就是小事儿一件，就这么大事化小、小事化了拉倒了。

就是不知道心事重的小石头，今天会怎么面对小敏老师？

这是小石头自己的功课了，也许天真的本性会让他直接忽略了，

也许还有点儿小疙瘩，就让他自己去选择、去处理一下。

晚上到家，我再慢慢打探打探。

至于小敏老师会不会给小石头小鞋穿，我想不至于吧，老师都是善良的，

如果万一真给小鞋穿，不知道小石头会如何应对？

我的选择是放手不管，让小石头去自己面对，这些个小挫折，总是要经历的。

我私下慢慢观察着、打探着小石头的反应。


“说实话是一元思维，
知道说实话要考虑他人的感受，是二元思维，
知道什么场合、什么时机，针对不同对象说什么话，是多元思维。
很典型的故事。”
这是班长对绘本的总结，非常赞同。
更赞同班长的一个观点，先让孩子享受一下一元思维的乐趣吧，
且有着太多复杂在成长的道路上等着小石头呢，
我想让他的天真再多保留一会儿。
再找机会，跟他聊这个绘本吧。

昨天晚上到家，一进门，就开始考我，

说，小敏老师给留了一道很有趣的作业题目，

要跟我一起做。

好吧，事情应该过去了，

等一个合适的时机，再把绘本拿出来，跟石头聊一聊，

让孩子的天真再多飞一会儿！！