日志
班长分析《吴许越成》：伍子胥讲的是灭亡越国的必要性，这点夫差也清楚，甚至他比伍子胥更迫切想灭亡越国，但是现实是缺乏可能性。
对于应试学习，孩子可能模模糊糊知道它的必要性，但从自己的亲身体验中感觉不到学好的可能性。
上周在托管班经历了一件事。
四年级的周同学各科都比较弱，每天差不多都是最晚回家，语文数学弄完基本就没时间弄英语了。第一单元复习的时候我帮着他一起背单词，一个多小时没记住几个，实在太困难，我就放弃了。周三无作业日，他作业不多，又来找我背第二单元单词。给他用自然拼读分析了一会，真的困难，我暗暗叹了口气。打算放弃的时候看到单词前面的对话，想着要不背背对话看。我们把对话拆成一句一句（任务分解），用翻译帮助理解（理解记忆），又用画面把单句组合成段（理解记忆）。居然很快背下来了。我很高兴，看得出周同学也有种突破的振奋，大概他从三年级开始单词对话没怎么背出过。要求他回家再听音频跟读（记忆曲线），至少两遍。
第二天他早早来了，我们复习了对话，对昨天没背出的单词划分音节和音块（任务分解），边背边用手写（学习金字塔），要求回家听跟读背诵巩固（记忆曲线），全程提示、肯定而不是烦躁（急躁vs耐心），关键可能是知道他学习方面很弱所以期望很低（自我中心vs换位思考）。结果没多久又背出了。第一次看到周同学笑得很舒畅，说话嗓门也大了。
第三天，下一个部分的单词背出，顺便掌握了预习的对话。妈妈反馈，回家开始主动给她背英语了，并一叠声地表示感谢。
这周，他作业快了很多，每天都来找我复习英语。我说上个单元的太多先不着急记，这个单元的记熟，然后下个单元开始及时掌握。
我感觉，周同学可能从这几天的成功经历中感受到了学好英语的可能性，心之力有所增强了。苏霍默林斯基说，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。前段时间有次帮史同学复习语文字词，他那次听写进步很大受到了老师表扬，后来在他身上我也看到了这种情绪力量。
抓住这种机会，持续跟进，争取让这些孩子把心之力转化为行动和习惯。
必要性vs可能性
